Currículo LOMLOE · Comunitat Valenciana

Criterios de avaliación de Matemáticas II en 2.º Bacharelato

Comunitat Valenciana redacta Matemáticas II de 2.º Bacharelato coas súas propias competencias específicas: ningún dos seus criterios coincide no texto cun dos 18 do currículo estatal. Abaixo tes os estatais e, ao final, os 28 criterios de Comunitat Valenciana sen parella. Lingua cooficial: valenciano.

Normativa aplicable

Texto base do Estado: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, anexo II (BOE 82, 6-4-2022).

Texto de Comunitat Valenciana: Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad) (DOGV 9404, 12-8-2022).

Modificación posterior: Decreto 103/2026 (DOGV 10396, 2-7-2026): revisa los currículos de todas las materias comunes y de modalidad.

Vixencia: El D 103/2026 se aplica en 1.º desde el curso 2026-27 y en 2.º desde el 2027-28.

Comunitat Valenciana ordena esta materia coas súas propias competencias específicas: aquí só se empareja co currículo estatal o que coincide no texto, e o resto lístase á parte sen dar por feito que falte.

18 criterios de avaliación

Competencia específica 1

1.1
Manejar diferentes estrategias y herramientas, incluidas las digitales, que modelizan y resuelven problemas de la vida cotidiana y de la ciencia y la tecnología, seleccionando las más adecuadas según su eficiencia.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
1.2
Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de problemas de la vida cotidiana y de la ciencia y la tecnología, describiendo el procedimiento utilizado.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.

Competencia específica 2

2.1
Demostrar la validez matemática de las posibles soluciones de un problema, utilizando el razonamiento y la argumentación.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
2.2
Seleccionar la solución más adecuada de un problema en función del contexto (de sostenibilidad, de consumo responsable, equidad...), usando el razonamiento y la argumentación.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.

Competencia específica 3

3.1
Adquirir nuevo conocimiento matemático mediante la formulación, razonamiento y justificación de conjeturas y problemas de forma autónoma.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
3.2
Integrar el uso de herramientas tecnológicas en la formulación o investigación de conjeturas y problemas.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.

Competencia específica 4

4.1
Interpretar, modelizar y resolver situaciones problematizadas de la vida cotidiana y de la ciencia y la tecnología, utilizando el pensamiento computacional, modificando, creando y generalizando algoritmos.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.

Competencia específica 5

5.1
Demostrar una visión matemática integrada, investigando y conectando las diferentes ideas matemáticas.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
5.2
Resolver problemas en contextos matemáticos estableciendo y aplicando conexiones entre las diferentes ideas matemáticas.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.

Competencia específica 6

6.1
Resolver problemas en situaciones diversas, utilizando procesos matemáticos, reflexionando, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real, otras áreas de conocimiento y las matemáticas.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
6.2
Analizar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad, valorando su contribución en la propuesta de soluciones a situaciones complejas y a los retos científicos y tecnológicos que se plantean en la sociedad.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.

Competencia específica 7

7.1
Representar ideas matemáticas, estructurando diferentes razonamientos matemáticos y seleccionando las tecnologías más adecuadas.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
7.2
Seleccionar y utilizar diversas formas de representación, valorando su utilidad para compartir información.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.

Competencia específica 8

8.1
Mostrar organización al comunicar las ideas matemáticas, empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
8.2
Reconocer y emplear el lenguaje matemático en diferentes contextos, comunicando la información con precisión y rigor.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.

Competencia específica 9

9.1
Afrontar las situaciones de incertidumbre y tomar decisiones evaluando distintas opciones, identificando y gestionando emociones, y aceptando y aprendiendo del error como parte del proceso de aprendizaje de las matemáticas.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
9.2
Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando y aprendiendo de la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
9.3
Trabajar en tareas matemáticas de forma activa en equipos heterogéneos, respetando las emociones y experiencias de los demás, escuchando su razonamiento, aplicando las habilidades sociales más propicias y fomentando el bienestar del equipo y las relaciones saludables.
Ningún criterio de Comunitat Valenciana coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.

28 criterios de Comunitat Valenciana sen parella no texto estatal

Comunitat Valenciana non os redacta a partir dun criterio estatal concreto: moitos din con outras palabras o que o currículo estatal reparte entre outros criterios, e outros piden algo que o Estado non pide.

1.1
Extraer e interpretar la información necesaria del enunciado y proceso de resolución de problemas del ámbito STEM con el fin de plantear y resolver nuevos problemas relacionados.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1149
1.2
Utilizar y comparar varias estrategias formales, o varios registros de representación, para resolver de manera justificada problemas relacionados con el ámbito STEM.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1149
1.3
Demostrar la validez matemática de las soluciones obtenidas en contextos reales o intramatemáticos, generalizando el proceso a través de expresiones algebraicas o funcionales cuando sea posible.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1150
1.4
Transferir procesos de resolución de problemas a otros problemas distintos, que impliquen sentidos y representaciones de diferente naturaleza matemática, o a problemas de otras áreas (física, economía, etc.).
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1150
2.1
Justificar o demostrar la pertinencia de preguntas, conjeturas o hipótesis sobre conexiones entre contenidos matemáticos abstractos y situaciones del ámbito STEM.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1150
2.2
Formular conjeturas sobre conceptos, propiedades o relaciones matemáticas, explorando su validez y justificando adecuadamente, los pasos seguidos, la argumentación o el procedimiento matemático utilizado.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1150
2.3
Comparar y conectar diferentes conceptos y procedimientos matemáticos, argumentando las equivalencias y diferencias en el razonamiento empleado.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1150
2.4
Aplicar herramientas tecnológicas y digitales para simular procesos y algoritmos que faciliten la demostración de expresiones, propiedades y teoremas matemáticos.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1150
2.5
Generalizar y abstraer algunos argumentos para hacer demostraciones que permitan derivar nuevas propiedades que incluyan contextos intramatemáticos.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1150
3.1
Aplicar las conexiones entre saberes matemáticos y saberes de otras materias del ámbito STEM para formalizar y cuantificar las variables y las relaciones funcionales que intervienen en fenómenos susceptibles de ser modelizadas.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1151
3.2
Variar las hipótesis sobre aspectos desconocidos o no determinados de una situación real, realizando distintas simplificaciones que permitan estructurar y elaborar distintos modelos matemáticos de dicha situación, y comparándolos entre sí.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1151
3.3
Validar y contrastar los resultados obtenidos a partir de un modelo matemático de una situación interdisciplinar real, discutiendo qué aspectos del modelo pueden ser mejorados o revisados para afinar dichos resultados.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1151
3.4
Emplear estrategias y herramientas (incluidas las digitales) para simular fenómenos reales del ámbito STEM que permitan precisar y contrastar predicciones realizadas a partir del modelo matemático del fenómeno, elaborando nuevas predicciones y tomando decisiones sobre su validez y sus limitaciones.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1151
4.1
Analizar e interpretar los elementos necesarios para la implementación del algoritmo de resolución de un problema o situación relevante del ámbito científico y tecnológico, identificando aspectos relevantes como patrones o estructuras, y gestionando datos de forma eficiente cuando sea necesario.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1151
4.2
Comparar la eficiencia de distintas estrategias algorítmicas para la resolución de problemas, analizando las distintas opciones planteadas en su descomposición, estructuración y secuenciación.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1152
4.3
Crear y editar contenidos digitales dirigidos a la simulación, demostración y validación de propiedades matemáticas mediante software específico y secuenciación de procesos en un algoritmo.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1152
5.1
Usar varias formas de representación para describir matemáticamente situaciones del ámbito STEM, estableciendo conversiones para comparar los procedimientos empleados en paralelo.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1152
5.2
Utilizar con fluidez y rigor la terminología conceptual y las formas de representación que resulten necesarias para formalizar, con precisión, los conceptos matemáticos implicados en la geometría del espacio, en el cálculo integral y en la probabilidad.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1152
5.3
Adoptar la representación más adecuada para cada situación realizando las conversiones necesarias entre representaciones simbólicas que permitan estructurar los razonamientos, secuencias complejas o procesos matemáticos implicados en situaciones STEM relevantes.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1152
6.1
Argumentar empleando ideas matemáticas complejas, enriqueciendo el discurso con procesos, contenidos y estrategias de comunicación propios de otras disciplinas, y con el uso de fuentes de información contrastada.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1153
6.2
Utilizar las herramientas TIC como medio de comunicación de conceptos y procedimientos matemáticos que requieran un discurso apoyado en elementos visuales o dinámicos que permitan no sólo visualizar, sino simular el contenido.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1153
6.3
Producir y comunicar con claridad y precisión reflexiones complejas que incorporan al discurso matemático ideas y formas de comunicación propias de otras materias STEM.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1153
7.1
Identificar y reconocer la importancia del contenido matemático presente en situaciones relacionadas con la ciencia, la ingeniería y la tecnología.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1153
7.2
Valorar y justificar la importancia del desarrollo de las matemáticas como motor del avance científico y tecnológico, y como medio para afrontar los principales desafíos del siglo XXI.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1153
7.3
Valorar y justificar la relevancia de las matemáticas como vehículo para la resolución de problemas de iniciación al ámbito profesional relacionado con las áreas STEM.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1153
8.1
Controlar los factores relevantes en la comprensión y aprendizaje de los procesos matemáticos y evaluar las diferentes opciones para la toma de decisiones durante la resolución de problemas.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1154
8.2
Utilizar el pensamiento crítico y creativo en una variedad de situaciones a partir del trabajo matemático, individual o colaborativo.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1154
8.3
Adaptar de forma efectiva las técnicas y estrategias de resolución según las características de los contextos y las situaciones de aprendizaje, evitando el bloqueo.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), páx. 1154

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