Currículo LOMLOE · Galicia

Criterios de avaliación de Matemáticas en 3.º ESO

Os 23 criterios do currículo estatal de Matemáticas de 3.º ESO e, debaixo de cada un, como o redacta Galicia: 24 reescritos e 0 criterios propios. Lingua cooficial: gallego.

Normativa aplicable

Texto base do Estado: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).

Texto de Galicia: Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II (DOG 183, 26-9-2022).

Texto oficial no DOG.

O DOG publica esta norma en HTML, sen páxinas: cada criterio cítase polo seu apartado do anexo, o seu curso e o seu bloque.

Vixencia: El D 117/2023 (DOG 147, 3-8-2023) solo toca el articulado. La Orden de 9-8-2023 añade currículos de optativas que no están en el catálogo.

Galicia reparte esta materia curso a curso (3.º), mentres que o currículo estatal dáa nun só tramo (1-3.º). Por iso hai criterios estatais sen equivalente aquí: Galicia avalíaos noutro curso do tramo.

23 criterios de avaliación

Competencia específica 1

1.1
Interpretar problemas matemáticos organizando los datos, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.
Galicia · criterio CE1.1
Interpretar problemas matemáticos organizando y relacionando los datos dados y elaborando representaciones matemáticas que permitan encontrar estrategias para su resolución.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 1
1.2
Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.
Galicia · criterio CE1.2
Resolver problemas matemáticos movilizando los conocimientos necesarios y aplicando las herramientas y estrategias apropiadas.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 1
1.3
Obtener soluciones matemáticas de un problema, activando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.
Galicia · criterio CE1.2
Resolver problemas matemáticos movilizando los conocimientos necesarios y aplicando las herramientas y estrategias apropiadas.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 1

Competencia específica 2

2.1
Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema.
Galicia mantéino igual (criterio CE4.1).
2.2
Comprobar la validez de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado, evaluando el alcance y repercusión de estas desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).
Galicia · criterio CE4.2
Comprobar la validez de las soluciones de un problema y elaborar respuestas coherentes en el contexto expuesto, evaluando su alcance y repercusión desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 4

Competencia específica 3

3.1
Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones, propiedades y relaciones.
Galicia · criterio CE5.1
Investigar conjeturas sencillas de forma autónoma analizando patrones, propiedades y relaciones.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 5
3.2
Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema.
Galicia · criterio CE1.3
Exponer variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna de sus condiciones.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 1
Galicia · criterio CE4.3
Exponer variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna de sus condiciones.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 4
3.3
Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.
Non aparece no texto de Galicia para este curso.

Competencia específica 4

4.1
Reconocer patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación computacional.
Galicia mantéino igual (criterio CE1.4).
Galicia mantéino igual (criterio CE4.4).
Galicia mantéino igual (criterio CE5.2).
4.2
Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando y modificando algoritmos.
Galicia mantéino igual (criterio CE2.1).
Galicia mantéino igual (criterio CE3.1).
Galicia mantéino igual (criterio CE4.5).
Galicia mantéino igual (criterio CE5.3).

Competencia específica 5

5.1
Reconocer las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.
Galicia · criterio CE3.2
Reconocer y usar las relaciones entre los conocimientos y las experiencias matemáticas formando uno todo coherente.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 3
5.2
Realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.
Galicia mantéino igual (criterio CE2.2).
Galicia mantéino igual (criterio CE3.3).

Competencia específica 6

6.1
Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Galicia · criterio CE1.5
Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 1
Galicia · criterio CE2.3
Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 2
Galicia · criterio CE3.4
Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 3
Galicia · criterio CE4.6
Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 4
Galicia · criterio CE5.4
Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 5
6.2
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias resolviendo problemas contextualizados.
Galicia · criterio CE1.6
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias, reconociendo la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 1
Galicia · criterio CE3.5
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias reconociendo la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 3
Galicia · criterio CE5.5
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias reconociendo la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 5
6.3
Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.
Galicia · criterio CE1.6
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias, reconociendo la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 1
Galicia · criterio CE3.5
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias reconociendo la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 3
Galicia · criterio CE5.5
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias reconociendo la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 5
Galicia mantéino igual (criterio CE6.1).

Competencia específica 7

7.1
Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos y con diferentes herramientas, incluidas las digitales, visualizando ideas, estructurando procesos matemáticos y valorando su utilidad para compartir información.
Galicia · criterio CE2.4
Representar conceptos, procedimientos y resultados matemáticos usando diferentes herramientas y valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 2
Galicia · criterio CE3.6
Representar conceptos, procedimientos y resultados matemáticos usando diferentes herramientas y valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 3
Galicia · criterio CE4.7
Representar conceptos, procedimientos y resultados matemáticos usando diferentes herramientas y valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 4
Galicia · criterio CE5.6
Representar conceptos, procedimientos y resultados matemáticos usando diferentes herramientas y valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 5
7.2
Elaborar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.
Galicia · criterio CE1.1
Interpretar problemas matemáticos organizando y relacionando los datos dados y elaborando representaciones matemáticas que permitan encontrar estrategias para su resolución.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 1

Competencia específica 8

8.1
Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, oralmente y por escrito, al describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.
Galicia · criterio CE5.7
Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, para describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 5
8.2
Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.
Galicia · criterio CE4.8
Reconocer y emplear con precisión y rigor el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 4
Galicia · criterio CE5.8
Reconocer y emplear con precisión y rigor el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 5

Competencia específica 9

9.1
Gestionar las emociones propias, desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta, generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.
Galicia · criterio CE6.2
Gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta para generar expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 6
9.2
Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.
Galicia mantéino igual (criterio CE6.3).

Competencia específica 10

10.1
Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa y tomando decisiones y realizando juicios informados.
Galicia · criterio CE6.4
Colaborar activamente en el trabajo en equipo, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa y tomando decisiones y juicios informados.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 3.er curso, bloque 6
10.2
Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, asumiendo el rol asignado y responsabilizándose de la propia contribución al equipo.
Galicia mantéino igual (criterio CE6.5).

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