LOMLOE curriculuma · Catalunya

Geografía e Historia ebaluazio-irizpideak, DBH 1

Catalunyak Geografía e Historia (DBH 1) bere konpetentzia espezifikoekin idazten du: bere irizpideetako 5 datoz bat testuan estatuko curriculumaren 30 irizpideetako batekin. Behean estatukoak dituzu eta, amaieran, Catalunyako 33 irizpide parekorik gabe. Hizkuntza koofiziala: catalán.

Aplikatzekoa den araudia

Estatuaren oinarrizko testua: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).

Catalunyako testua: Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO) (DOGC 8762, 29-9-2022).

Geroko aldaketa: Decreto 480/2024 (DOGC 9314, 19-12-2024): añade Cultura Científica (optativa de 4.º), cambia la descripción de Valores Cívicos y Éticos y el criterio 5.3 de Física y Química de 4.º.

DOGC aldizkariak ez ditu irizpideak ikasturtez ikasturte ematen ikasgai honetan: hainbat ikasturterentzat batera argitaratzen ditu, «1.er y 2.º curso» zutabean. Hemen dauden-daudenean erakusten dira, ikasturteen artean banatu gabe.

Catalunyak ikasgai hau bere konpetentzia espezifikoekin antolatzen du: hemen testuan bat datorrena bakarrik parekatzen da estatuko curriculumarekin, eta gainerakoa aparte zerrendatzen da, falta denik eman gabe.

30 ebaluazio-irizpide

1. konpetentzia espezifikoa

1.1
Elaborar, expresar y presentar contenidos propios en forma de esquemas, tablas informativas y otros formatos mediante el desarrollo de estrategias de búsqueda, selección y tratamiento de información relativas a procesos y acontecimientos relevantes del presente y del pasado.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
1.2
Contrastar y argumentar sobre temas y acontecimientos de la Prehistoria, la Edad Antigua, la Edad Media y la Edad Moderna, localizando y analizando de forma crítica fuentes primarias y secundarias como pruebas históricas.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.

2. konpetentzia espezifikoa

2.1
Identificar, valorar y mostrar interés por los principales problemas que afectan a la sociedad, adoptando una posición crítica y proactiva hacia los mismos.
Catalunya · 2.1 irizpidea
Identificar y mostrar interés por los principales problemas que afectan a la sociedad, adoptando una posición crítica, proactiva y de rechazo ante situaciones injustas y discriminatorias.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 278. or.
2.2
Argumentar de forma crítica sobre problemas de actualidad a través de conocimientos geográficos e históricos, contrastando y valorando fuentes diversas.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
2.3
Incorporar y utilizar adecuadamente términos, conceptos y acontecimientos relacionados con la geografía, la historia y otras disciplinas de las ciencias sociales, a través de intervenciones orales, textos escritos y otros productos, mostrando planteamientos originales y propuestas creativas.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
2.4
Elaborar juicios argumentados, respetando las opiniones de los demás y enriqueciendo el acervo común en el contexto del mundo actual, sus retos y sus conflictos desde una perspectiva sistémica y global.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.

3. konpetentzia espezifikoa

3.1
Adquirir y construir conocimiento relevante del mundo actual y de la historia, a través de procesos inductivos, de la investigación y del trabajo por proyectos, retos o problemas, mediante la elaboración de productos que reflejen la comprensión de los fenómenos y problemas abordados.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
3.2
Identificar los principales problemas, retos y desafíos a los que se ha enfrentado la humanidad a lo largo de la historia, los cambios producidos, sus causas y consecuencias, así como los que, en la actualidad, debemos plantear y resolver en torno a los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
3.3
Representar adecuadamente información geográfica e histórica a través de diversas formas de representación gráfica, cartográfica y visual.
Catalunya · 3.3 irizpidea
Representar adecuadamente información geográfica e histórica a través de varias formas de representación gráfica, cartográfica y visual.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 280. or.
3.4
Utilizar una secuencia cronológica con objeto de examinar la relación entre hechos y procesos en diferentes períodos y lugares históricos (simultaneidad y duración), utilizando términos y conceptos apropiados.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
3.5
Analizar procesos de cambio histórico de relevancia a través del uso de diferentes fuentes de información, teniendo en cuenta las continuidades y permanencias en diferentes periodos y lugares.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.

4. konpetentzia espezifikoa

4.1
Interpretar el entorno desde una perspectiva sistémica e integradora, a través del concepto de paisaje, identificando sus principales elementos y las interrelaciones existentes.
Catalunya · 4.1 irizpidea
Interpretar el espacio desde una perspectiva sistémica, a través del concepto de paisaje, identificando los elementos y las interrelaciones existentes.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 281. or.
4.2
Valorar el grado de sostenibilidad y de equilibrio de los diferentes espacios y desde distintas escalas, y analizar su transformación y degradación a través del tiempo por la acción humana en la explotación de los recursos, su relación con la evolución de la población y las estrategias desarrolladas para su control y dominio y los conflictos que ha provocado.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
4.3
Argumentar la necesidad de acciones de defensa, protección, conservación y mejora del entorno (natural, rural y urbano) a través de propuestas e iniciativas que reflejen compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad y del reparto justo y solidario de los recursos.
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5. konpetentzia espezifikoa

5.1
Identificar, interpretar y analizar los mecanismos que han regulado la convivencia y la vida en común a lo largo de la historia, desde el origen de la sociedad a las distintas civilizaciones que se han ido sucediendo, señalando los principales modelos de organización social, política, económica y religiosa que se han gestado.
Catalunya · 5.1 irizpidea
Identificar y analizar los mecanismos que han regulado la vida en común de algunas sociedades del pasado, interpretando los principales modelos de organización social y política.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 282. or.
5.2
Señalar y explicar aquellas experiencias históricas más destacables, y anteriores a la época contemporánea, en las que se logró establecer sistemas políticos que favorecieron el ejercicio de derechos y libertades de los individuos y de la colectividad, considerándolas como antecedentes de las posteriores conquistas democráticas y referentes históricos de las libertades actuales.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
5.3
Mostrar actitudes pacíficas y respetuosas y asumir las normas como marco necesario para la convivencia, demostrando capacidad crítica e identificando y respondiendo de manera asertiva ante las situaciones de injusticia y desigualdad.
Catalunya · 5.4 irizpidea
Mostrar actitudes pacíficas y tolerantes y asumir los derechos y deberes del marco de convivencia, demostrando capacidad crítica y respondiendo de manera asertiva ante situaciones de injusticia y desigualdad.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 282. or.

6. konpetentzia espezifikoa

6.1
Situar el nacimiento y desarrollo de distintas civilizaciones y ubicarlas en el espacio y en el tiempo, integrando los elementos históricos, culturales, institucionales y religiosos que las han conformado, explicando la realidad multicultural generada a lo largo del tiempo e identificando sus aportaciones más relevantes a la cultura universal.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
6.2
Reconocer las desigualdades sociales existentes en épocas pasadas y los mecanismos de dominación y control que se han aplicado, identificando aquellos grupos que se han visto sometidos y silenciados, destacando la presencia de mujeres y de personajes pertenecientes a otros colectivos discriminados.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
6.3
Valorar la diversidad social y cultural, argumentando e interviniendo en favor de la inclusión, así como rechazando y actuando en contra de cualquier actitud o comportamiento discriminatorio o basado en estereotipos.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
6.4
Argumentar e intervenir acerca de la igualdad real de hombres y mujeres actuando en contra de cualquier actitud y comportamiento discriminatorio por razón de género.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.

7. konpetentzia espezifikoa

7.1
Relacionar las culturas y civilizaciones que se han desarrollado a lo largo de la historia antigua, medieval y moderna con las diversas identidades colectivas que se han ido construyendo hasta la actualidad, reflexionando sobre los múltiples significados que adoptan y sus aportaciones a la cultura humana universal.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
7.2
Identificar el origen histórico de distintas identidades colectivas que se han desarrollado en España, interpretando el uso que se ha hecho de las mismas y mostrando una actitud de respeto hacia los diferentes sentidos de pertenencia, promoviendo la solidaridad y la cohesión social.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
7.3
Señalar los fundamentos de la idea de Europa a través de las diferentes experiencias históricas del pasado e identificar el legado histórico, institucional, artístico y cultural como patrimonio común de la ciudadanía europea.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
7.4
Valorar, proteger y conservar el patrimonio artístico, histórico y cultural como fundamento de la identidad colectiva local, autonómica, nacional, europea y universal, considerándolo un bien para el disfrute recreativo y cultural y un recurso para el desarrollo de los pueblos.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.

8. konpetentzia espezifikoa

8.1
Conocer e interpretar los comportamientos demográficos de la población, los cambios que ha experimentado y sus ciclos, identificando y analizando los principales problemas y retos a los que nos enfrentamos en el mundo y en España.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
8.2
Tomar conciencia del ciclo vital y analizar cómo han cambiado sus características, necesidades y obligaciones en distintos momentos históricos, así como las raíces de la distribución por motivos de género del trabajo doméstico, asumiendo las responsabilidades y compromisos propios de la edad en el ámbito familiar, en el entorno escolar y en la comunidad, y valorando la riqueza que aportan las relaciones intergeneracionales.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
8.3
Relacionar los cambios en los estilos de vida tradicional y contrastarlos con los que son saludables y sostenibles en el entorno, a través de comportamientos respetuosos con la salud propia, con la de los demás y con otros seres vivos, tomando conciencia de la importancia de promover el propio desarrollo personal.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.

9. konpetentzia espezifikoa

9.1
Identificar e interpretar la conexión de España con los grandes procesos históricos (de las épocas antigua, medieval y moderna), valorando lo que han supuesto para su evolución y señalando las aportaciones de sus habitantes a lo largo de la historia.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.
9.2
Interpretar desde la perspectiva del desarrollo sostenible y la ciudadanía global los principales desafíos del mundo actual, expresando la importancia de implicarse en la búsqueda de soluciones y en el modo de concretarlos desde su capacidad de acción tanto local como global, valorando la contribución del Estado, sus instituciones y las asociaciones civiles en programas y misiones dirigidos por organismos nacionales e internacionales para el logro de la paz, la seguridad integral, la convivencia social y la cooperación entre los pueblos.
Catalunyako irizpiderik ez dator bat honekin testuan: beste irizpide batean esanda egon daiteke, beste hitz batzuekin.

Catalunyako 33 irizpide, estatuko testuan parekorik gabe

Catalunyak ez ditu estatuko irizpide jakin batetik abiatuta idazten: askok beste hitz batzuekin esaten dute estatuko curriculumak beste irizpide batzuen artean banatzen duena, eta beste batzuek Estatuak eskatzen ez duen zerbait eskatzen dute.

1.1
Desarrollar estrategias de búsqueda, tratamiento y organización de la información para la resolución de demandas relacionadas con hechos y procesos relevantes del presente y del pasado.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 277. or.
1.2
Analizar de manera crítica, responsable y creativa las fuentes de información analógicas y digitales, contrastando los datos obtenidos y aplicándolas a diferentes situaciones y contextos.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 277. or.
1.3
Elaborar y comunicar los conocimientos adquiridos mediante recursos expresivos que incorporen diferentes lenguajes y formatos, empleando las posibilidades que ofrecen los entornos y recursos digitales.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 277. or.
1.4
Incorporar y utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales mediante intervenciones orales, textos escritos y otras producciones, avanzando en la construcción de un discurso preciso y riguroso.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 278. or.
2.2
Argumentar de forma crítica sobre problemas sociales relevantes utilizando los conocimientos propios de las ciencias sociales y valorando la importancia de encontrar soluciones dialogadas.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 278. or.
2.3
Mantener una actitud de alerta y de reflexión ante los problemas sociales, que ayude a la permanente revisión de los propios criterios y a comprometerse en la construcción de futuros mejores.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 279. or.
2.4
Fundamentar los propios argumentos en los valores democráticos, los derechos humanos y la justicia social, asumiendo los valores de la cultura de la paz en el decurso de debates y tareas cooperativas.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 279. or.
2.5
Posicionarse con criterios propios y convertirse en ciudadanos críticos con conciencia global mediante la elaboración de productos personales o cooperativos muy argumentados, respetando las opiniones de los demás.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 279. or.
3.1
Identificar los cambios y las continuidades entre las etapas históricas, a través de procesos inductivos, retos y proyectos de búsqueda, y encontrar relaciones con el mundo actual.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 280. or.
3.2
Diferenciar las causas y las consecuencias de los procesos históricos y aplicarlo en problemas actuales relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 280. or.
3.4
Situar hechos y procesos históricos en ejes cronológicos, encontrando relaciones entre diferentes periodos y simultaneidades temporales entre diferentes territorios.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 280. or.
3.5
Identificar y utilizar las fuentes primarias y secundarias, valorando sus aportaciones al conocimiento del medio y de las formas de vida en el presente y el pasado.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 280. or.
4.2
Analizar la acción humana en los paisajes, dentro de los diferentes ecosistemas planetarios, valorando la riqueza del patrimonio natural y cultural, y detectando las amenazas de degradación.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 281. or.
4.3
Criticar y denunciar situaciones de injusticia social y de degradación ambiental, a diferentes escalas, tanto en el ámbito urbano como en el rural, comprometiéndose para su mejora.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 281. or.
5.2
Distinguir los rasgos fundamentales de las sociedades democráticas y valorar las consecuciones de la democracia y la vigencia de los derechos humanos individuales y colectivos y de las libertades.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 282. or.
5.3
Analizar los rasgos básicos de la organización social, política y económica de algunas sociedades del pasado y valorar de manera crítica el grado de equidad de los intercambios y relaciones con otras poblaciones.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 282. or.
6.1
Explicar los rasgos definitorios de algunas civilizaciones históricas, identificar elementos de cambio y continuidad en las formas de vida y subsistencia y en la organización de la sociedad y reconocer aspectos significativos de su aportación a la cultura universal.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 283. or.
6.2
Reconocer las desigualdades sociales en diferentes épocas históricas, los mecanismos de dominio y control que se han dado y las consecuencias en el mundo actual.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 283. or.
6.3
Identificar los colectivos que han sido sometidos, silenciados e invisibilizados a lo largo de la historia hasta el presente y destacar las diferentes perspectivas y aportaciones.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 283. or.
6.4
Caracterizar los derechos humanos individuales y colectivos y el estado de derecho como sistema institucional que garantiza su cumplimiento a través de sus órganos e instituciones.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 283. or.
7.1
Explicar los rasgos definitorios de algunas culturas históricas, identificar elementos de cambio y continuidad en sus expresiones culturales y artísticas y reconocer aspectos significativos de su aportación a la cultura universal.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 284. or.
7.2
Reflexionar sobre los elementos culturales que han conformado las diferentes identidades individuales y colectivas del entorno y las aportaciones de cada una de ellas a la cultura humana universal y a la cohesión social, mostrando una actitud respetuosa hacia los sentimientos de pertenencia.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 284. or.
7.3
Señalar algunos elementos básicos del legado histórico y cultural de Europa, así como los fundamentos de una ciudadanía europea inclusiva y solidaria.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 284. or.
7.4
Valorar, proteger y conservar algunos elementos del patrimonio artístico, histórico y cultural, material e inmaterial, como fundamento de las diversas identidades colectivas y de la cohesión social y como disfrute de los pueblos.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 284. or.
8.1
Relacionar algunos cambios en los hábitos de vida tradicional y el trabajo doméstico y contrastarlos con la actualidad, identificando las prácticas compatibles con la salud, la sostenibilidad, la dignidad y el respeto, y asumir responsabilidades y compromisos en el ámbito familiar, el entorno escolar y la comunidad.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 285. or.
8.2
Identificar los retos en relación con la corresponsabilidad en el trabajo reproductivo y comunitario entre hombres y mujeres, remarcando la importancia para el funcionamiento de las sociedades.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 285. or.
8.3
Identificar las limitaciones sociales y culturales que han impedido que las personas puedan desarrollar aspiraciones a lo largo de diferentes generaciones y reconocer la riqueza que aportan los vínculos intergeneracionales.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 285. or.
8.4
Tomar conciencia de las causas que han relegado a las mujeres a un rol secundario a lo largo de la historia y emprender acciones para valorar, dignificar y visibilizar determinadas aportaciones como fuente de riqueza para todos.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 285. or.
8.5
Identificar y rechazar las violencias y las actitudes irracionales y discriminatorias hacia personas y colectivos, con una atención especial a la diversidad de identidades y expresiones de género y diversidad afectivo-sexual.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 285. or.
9.1
Analizar aspectos del funcionamiento de la economía en el mundo, destacando la interdependencia entre países, y su impacto en la realidad económica del entorno próximo, y las desigualdades que generan, poniendo énfasis en los colectivos más vulnerables.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 286. or.
9.2
Interpretar el papel de los movimientos de población a escala global y local y conocer las situaciones que impulsan a las personas a migrar por causas económicas o a desplazarse para buscar refugio.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 286. or.
9.3
Analizar y entender la evolución de los factores que generan conflictos violentos, y las estrategias económicas, políticas y sociales para prevenirlos.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 286. or.
9.4
Reconocer las contribuciones históricas y actuales a la solución pacífica de los conflictos, la negociación y la transformación social, política, económica y cultural en entornos inclusivos.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), 286. or.

Praktikatu Geografía e Historia DBH 1

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