Matemáticas B ebaluazio-irizpideak, DBH 4

Reformular de forma verbal y gráfica problemas matemáticos y de la vida cotidiana, localizando y seleccionando información de distintas fuentes, interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas planteadas.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 518. or.

Analizar y seleccionar diferentes herramientas y estrategias elaboradas en la resolución de un mismo problema, valorando su eficiencia.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 518. or.

Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de un problema, movilizando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 518. or.

Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema realizando los procesos adecuados y necesarios.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 518. or.

Justificar las soluciones óptimas de un problema desde diferentes perspectivas (matemática, de género, de sostenibilidad, de consumo responsable...).

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 519. or.

Formular, comprobar e investigar conjeturas de forma guiada, estudiando patrones, propiedades y relaciones.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 519. or.

Plantear variantes de un problema que lleven a una generalización analizando los procesos empleados.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 519. or.

Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas estudiando y analizando el resultado obtenido.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 519. or.

Generalizar patrones y proporcionar una representación computacional de situaciones problematizadas facilitando su interpretación.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 519. or.

Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando, modificando, generalizando y creando algoritmos.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 519. or.

Deducir relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 519. or.

Analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos, aplicando conocimientos y experiencias previas.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 519. or.

Proponer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, respetando el formalismo en el lenguaje oral y escrito, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas, y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 519. or.

Analizar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias realizando un análisis crítico.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 519. or.

Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad contribuyendo a superar los retos que demanda la sociedad actual.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 519. or.

Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, visualizando ideas y estructurando procesos matemáticos.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 519. or.

Seleccionar entre diferentes herramientas, incluidas las digitales, y formas de representación (pictórica, gráfica, verbal o simbólica), valorando su utilidad para compartir información.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 519. or.

Comunicar y justificar ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, con coherencia, claridad y terminología apropiada.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 519. or.

Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en diversos contextos, incluyendo el ámbito científico, comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 520. or.

Identificar y gestionar las emociones propias y ajenas y desarrollar el autoconcepto matemático, generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 520. or.

Mostrar una actitud positiva y perseverante al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas, aceptando la crítica razonada.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 520. or.

Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa, tomando decisiones y realizando juicios informados y razonados.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 520. or.

Gestionar el reparto de tareas en el trabajo en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de la propia contribución al equipo.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 520. or.