Matemáticas ebaluazio-irizpideak, DBH 1

Interpretar problemas matemáticos y de la vida cotidiana extrayendo los datos dados, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 498. or.

Aplicar algunas herramientas sencillas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 498. or.

Obtener soluciones matemáticas de un problema por métodos sencillos activando los conocimientos necesarios.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 498. or.

Comprobar, de forma guiada, la corrección matemática de las soluciones de un problema realizando los procesos necesarios.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 498. or.

Comprobar, de manera guiada, la validez de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado, conociendo el alcance y repercusión de estas desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 498. or.

Comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones y propiedades.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 498. or.

Plantear variantes de un problema dado de forma guiada modificando algún dato.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 498. or.

Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la comprobación de problemas analizando el resultado obtenido.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 498. or.

Organizar datos y descomponer un problema en partes más simples identificando los datos y los resultados de cada una de las partes

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 498. or.

Modelizar situaciones y resolver problemas interpretando algoritmos.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 498. or.

Reconocer las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas apreciando un todo coherente.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 499. or.

Identificar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 499. or.

Identificar situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: medir, comunicar y clasificar.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 499. or.

Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias resolviendo problemas contextualizados de manera guiada.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 499. or.

Conocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 499. or.

Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos y con diferentes herramientas, visualizando ideas y estructurando procesos matemáticos.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 499. or.

Utilizar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada, usando material manipulativo si es necesario.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 499. or.

Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, utilizando diferentes medios, oralmente y por escrito, al describir y explicar razonamientos.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 499. or.

Reconocer el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con contenido matemático con precisión.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 499. or.

Reconocer las emociones propias, valorar el autoconcepto matemático como herramienta generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 499. or.

Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje planteadas.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 499. or.

Colaborar activamente y construir relaciones con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva y pensando de forma creativa.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 499. or.

Participar en las tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa y asumiendo el rol asignado.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, 499. or.