Criterios de evaluación de Matemáticas II en 2.º Bachillerato

Extraer e interpretar la información necesaria del enunciado y proceso de resolución de problemas del ámbito STEM con el fin de plantear y resolver nuevos problemas relacionados.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1149

Utilizar y comparar varias estrategias formales, o varios registros de representación, para resolver de manera justificada problemas relacionados con el ámbito STEM.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1149

Demostrar la validez matemática de las soluciones obtenidas en contextos reales o intramatemáticos, generalizando el proceso a través de expresiones algebraicas o funcionales cuando sea posible.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1150

Transferir procesos de resolución de problemas a otros problemas distintos, que impliquen sentidos y representaciones de diferente naturaleza matemática, o a problemas de otras áreas (física, economía, etc.).

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1150

Justificar o demostrar la pertinencia de preguntas, conjeturas o hipótesis sobre conexiones entre contenidos matemáticos abstractos y situaciones del ámbito STEM.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1150

Formular conjeturas sobre conceptos, propiedades o relaciones matemáticas, explorando su validez y justificando adecuadamente, los pasos seguidos, la argumentación o el procedimiento matemático utilizado.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1150

Comparar y conectar diferentes conceptos y procedimientos matemáticos, argumentando las equivalencias y diferencias en el razonamiento empleado.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1150

Aplicar herramientas tecnológicas y digitales para simular procesos y algoritmos que faciliten la demostración de expresiones, propiedades y teoremas matemáticos.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1150

Generalizar y abstraer algunos argumentos para hacer demostraciones que permitan derivar nuevas propiedades que incluyan contextos intramatemáticos.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1150

Aplicar las conexiones entre saberes matemáticos y saberes de otras materias del ámbito STEM para formalizar y cuantificar las variables y las relaciones funcionales que intervienen en fenómenos susceptibles de ser modelizadas.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1151

Variar las hipótesis sobre aspectos desconocidos o no determinados de una situación real, realizando distintas simplificaciones que permitan estructurar y elaborar distintos modelos matemáticos de dicha situación, y comparándolos entre sí.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1151

Validar y contrastar los resultados obtenidos a partir de un modelo matemático de una situación interdisciplinar real, discutiendo qué aspectos del modelo pueden ser mejorados o revisados para afinar dichos resultados.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1151

Emplear estrategias y herramientas (incluidas las digitales) para simular fenómenos reales del ámbito STEM que permitan precisar y contrastar predicciones realizadas a partir del modelo matemático del fenómeno, elaborando nuevas predicciones y tomando decisiones sobre su validez y sus limitaciones.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1151

Analizar e interpretar los elementos necesarios para la implementación del algoritmo de resolución de un problema o situación relevante del ámbito científico y tecnológico, identificando aspectos relevantes como patrones o estructuras, y gestionando datos de forma eficiente cuando sea necesario.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1151

Comparar la eficiencia de distintas estrategias algorítmicas para la resolución de problemas, analizando las distintas opciones planteadas en su descomposición, estructuración y secuenciación.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1152

Crear y editar contenidos digitales dirigidos a la simulación, demostración y validación de propiedades matemáticas mediante software específico y secuenciación de procesos en un algoritmo.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1152

Usar varias formas de representación para describir matemáticamente situaciones del ámbito STEM, estableciendo conversiones para comparar los procedimientos empleados en paralelo.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1152

Utilizar con fluidez y rigor la terminología conceptual y las formas de representación que resulten necesarias para formalizar, con precisión, los conceptos matemáticos implicados en la geometría del espacio, en el cálculo integral y en la probabilidad.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1152

Adoptar la representación más adecuada para cada situación realizando las conversiones necesarias entre representaciones simbólicas que permitan estructurar los razonamientos, secuencias complejas o procesos matemáticos implicados en situaciones STEM relevantes.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1152

Argumentar empleando ideas matemáticas complejas, enriqueciendo el discurso con procesos, contenidos y estrategias de comunicación propios de otras disciplinas, y con el uso de fuentes de información contrastada.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1153

Utilizar las herramientas TIC como medio de comunicación de conceptos y procedimientos matemáticos que requieran un discurso apoyado en elementos visuales o dinámicos que permitan no sólo visualizar, sino simular el contenido.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1153

Producir y comunicar con claridad y precisión reflexiones complejas que incorporan al discurso matemático ideas y formas de comunicación propias de otras materias STEM.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1153

Identificar y reconocer la importancia del contenido matemático presente en situaciones relacionadas con la ciencia, la ingeniería y la tecnología.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1153

Valorar y justificar la importancia del desarrollo de las matemáticas como motor del avance científico y tecnológico, y como medio para afrontar los principales desafíos del siglo XXI.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1153

Valorar y justificar la relevancia de las matemáticas como vehículo para la resolución de problemas de iniciación al ámbito profesional relacionado con las áreas STEM.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1153

Controlar los factores relevantes en la comprensión y aprendizaje de los procesos matemáticos y evaluar las diferentes opciones para la toma de decisiones durante la resolución de problemas.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1154

Utilizar el pensamiento crítico y creativo en una variedad de situaciones a partir del trabajo matemático, individual o colaborativo.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1154

Adaptar de forma efectiva las técnicas y estrategias de resolución según las características de los contextos y las situaciones de aprendizaje, evitando el bloqueo.

Decreto 108/2022, de 5 de agosto, anexo II (comunes y de modalidad), pág. 1154