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Currículo LOMLOE · Galicia

Criterios de evaluación de Matemáticas I en 1.º Bachillerato

Los 18 criterios del currículo estatal de Matemáticas I de 1.º Bachillerato y, debajo de cada uno, cómo lo redacta Galicia: 6 reescritos y 0 criterios propios. Lengua cooficial: gallego.

Normativa aplicable

Texto base del Estado: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, anexo II (BOE 82, 6-4-2022).

Texto de Galicia: Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II (DOG 183, 26-9-2022).

Texto oficial en el DOG.

El DOG publica esta norma en HTML, sin páginas: cada criterio se cita por su apartado del anexo, su curso y su bloque.

Vigencia: El D 118/2023 solo toca el articulado.

18 criterios de evaluación

Competencia específica 1

  1. 1.1

    Manejar algunas estrategias y herramientas, incluidas las digitales, en la modelización y resolución de problemas de la vida cotidiana y de la ciencia y la tecnología, evaluando su eficiencia en cada caso.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE3.4).

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE5.3).

  2. 1.2

    Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de problemas de la vida cotidiana y de la ciencia y la tecnología, describiendo el procedimiento utilizado.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE1.4).

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE2.4).

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE4.4).

Competencia específica 2

  1. 2.1

    Comprobar la validez matemática de las posibles soluciones de un problema, utilizando el razonamiento y la argumentación.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE4.5).

  2. 2.2

    Seleccionar la solución más adecuada de un problema en función del contexto (de sostenibilidad, de consumo responsable, equidad...), usando el razonamiento y la argumentación.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE2.5).

Competencia específica 3

  1. 3.1

    Adquirir nuevo conocimiento matemático a partir de la formulación de conjeturas y problemas de forma guiada.

    Galicia · criterio CE1.1

    Adquirir nuevo conocimiento matemático a partir del planteamiento de conjeturas y problemas de forma guiada.

    Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 33.3, 1.er curso, bloque 1

    Galicia · criterio CE2.1

    Adquirir nuevo conocimiento matemático a partir del planteamiento de conjeturas y problemas de forma guiada.

    Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 33.3, 1.er curso, bloque 2

    Galicia · criterio CE3.1

    Adquirir nuevo conocimiento matemático a partir del planteamiento de conjeturas y problemas de forma guiada.

    Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 33.3, 1.er curso, bloque 3

    Galicia · criterio CE5.1

    Adquirir nuevo conocimiento matemático a partir del planteamiento de conjeturas y problemas de forma guiada.

    Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 33.3, 1.er curso, bloque 5

  2. 3.2

    Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la formulación o investigación de conjeturas o problemas.

    Galicia · criterio CE4.7

    Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en el planteamiento o investigación de conjeturas o problemas.

    Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 33.3, 1.er curso, bloque 4

Competencia específica 4

  1. 4.1

    Interpretar, modelizar y resolver situaciones problematizadas de la vida cotidiana y de la ciencia y la tecnología, utilizando el pensamiento computacional, modificando y creando algoritmos.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE4.6).

Competencia específica 5

  1. 5.1

    Manifestar una visión matemática integrada, investigando y conectando las diferentes ideas matemáticas.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE1.2).

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE2.2).

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE3.2).

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE4.1).

  2. 5.2

    Resolver problemas en contextos matemáticos, estableciendo y aplicando conexiones entre las diferentes ideas matemáticas.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE4.3).

Competencia específica 6

  1. 6.1

    Resolver problemas en situaciones diversas, utilizando procesos matemáticos, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real, otras áreas de conocimiento y las matemáticas.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE1.3).

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE2.3).

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE5.4).

  2. 6.2

    Analizar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad, reflexionando sobre su contribución en la propuesta de soluciones a situaciones complejas y a los retos científicos y tecnológicos que se plantean en la sociedad.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE6.1).

Competencia específica 7

  1. 7.1

    Representar ideas matemáticas, estructurando diferentes razonamientos matemáticos y seleccionando las tecnologías más adecuadas.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE3.3).

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE5.2).

  2. 7.2

    Seleccionar y utilizar diversas formas de representación, valorando su utilidad para compartir información.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE4.2).

Competencia específica 8

  1. 8.1

    Mostrar organización al comunicar las ideas matemáticas empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE6.5).

  2. 8.2

    Reconocer y emplear el lenguaje matemático en diferentes contextos, comunicando la información con precisión y rigor.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE6.6).

Competencia específica 9

  1. 9.1

    Afrontar las situaciones de incertidumbre identificando y gestionando emociones y aceptando y aprendiendo del error como parte del proceso de aprendizaje de las matemáticas.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE6.2).

  2. 9.2

    Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando y aprendiendo de la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

    Galicia · criterio CE6.3

    Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando y aprendiendo de la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones en el aprendizaje de las matemáticas.

    Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 33.3, 1.er curso, bloque 6

  3. 9.3

    Participar en tareas matemáticas de forma activa en equipos heterogéneos, respetando las emociones y experiencias de los demás, escuchando su razonamiento, identificando las habilidades sociales más propicias y fomentando el bienestar grupal y las relaciones saludables.

    Galicia lo mantiene igual (criterio CE6.4).

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