Criterios de evaluación de Geografía en 2.º Bachillerato
Catalunya redacta Geografía de 2.º Bachillerato con sus propias competencias específicas: 2 de sus criterios coinciden en el texto con uno de los 13 del currículo estatal. Abajo van los estatales y, al final, los 12 criterios de Catalunya sin pareja. Lengua cooficial: catalán.
Normativa aplicable
Texto base del Estado: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, anexo II (BOE 82, 6-4-2022).
Texto de Catalunya: Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2 (DOGC 8758, 22-9-2022).
Modificación posterior: Decreto 103/2026 (DOGC 9704, 9-7-2026): reescribe o renombra BGCA, Biología, Física y Química, Física, Química, EDMN, Griego, Latín y las materias de ampliación.
Vigencia: El D 103/2026 se aplica en 1.º desde el curso 2026-27 y en 2.º desde el 2027-28.
Catalunya ordena esta materia con sus propias competencias específicas: aquí solo se empareja con el currículo estatal lo que coincide en el texto, y el resto se lista aparte sin dar por hecho que falte.
13 criterios de evaluación
Competencia específica 1
- 1.1
Cuestionar modos de vida insostenibles mediante el análisis geográfico de todo tipo de fuentes de información que trate de los retos ecosociales presentes y futuros, y desde argumentos fundados en la relevancia y necesidad de las acciones para afrontarlos.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
- 1.2
Debatir sobre los retos naturales y sociales de España de forma comprometida y respetuosa con opiniones ajenas, utilizando estrategias orales con apoyo digital de gráficos, imágenes y cartografía, y manejando datos rigurosos.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
Competencia específica 2
- 2.1
Valorar todo impacto de la acción antrópica desde el principio de sostenibilidad, reconociendo la complejidad sistémica del medio natural y de las propias actividades humanas.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
- 2.2
Extraer información de paisajes naturales y humanizados, analizando fuentes visuales, distinguiendo elementos geográficos e interpretando la influencia e interrelaciones de factores físicos y humanos.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
Competencia específica 3
- 3.1
Reflexionar sobre la percepción del espacio geográfico, localizando y reconociendo en mapas regiones geomorfológicas y bioclimáticas con características comunes y específicas, destacando su aportación a la sostenibilidad del medio.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
- 3.2
Identificar la diversidad y singularidad de paisajes naturales, comparando su distribución, características y contrastes a escala autonómica, de España y de Europa, así como formas humanas de relación con esos entornos.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
Competencia específica 4
- 4.1
Emplear la escala apropiada para localizar o representar, con apoyo de las TIG, cualquier fenómeno físico o humano, justificando los métodos y datos elegidos, y la delimitación de regiones o categorías de análisis, así como de áreas de transición.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
- 4.2
Crear productos propios individuales o en grupo con fines explicativos comunicando diagnósticos, proponiendo hipótesis o conclusiones, y aplicando las TIG.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
Competencia específica 5
- 5.1
Valorar la dignidad humana analizando críticamente las consecuencias de nuestras acciones sobre las condiciones laborales y de vida, tanto en España como en otros países, investigando el sistema de relaciones económicas globalizadas y los sectores económicos, y planteando soluciones razonables.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
- 5.2
Expresar la necesidad de preservar el medio ambiente, indagando sobre los impactos de los modos de producción, distribución y consumo a escala local y global, y proponiendo actuaciones de mejora.
Catalunya · criterio 5.2
Crear productos propios que expresen la necesidad de preservar el medio natural, indagando sobre los impactos de las maneras de producción, distribución y consumo a escala local y global, y proponer actuaciones de mejora.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 206
Competencia específica 6
- 6.1
Justificar la necesidad de los mecanismos de compensación de las desigualdades individuales y territoriales, identificando los procesos pasados y recientes, así como sus causas y consecuencias sociolaborales y demográficas.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
- 6.2
Argumentar sobre el origen de los desequilibrios socioeconómicos de España y Europa, analizando los factores de localización de las actividades económicas y de la población en una sociedad terciarizada.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
Competencia específica 7
- 7.1
Reelaborar saberes sobre fenómenos naturales y humanos relevantes a diferentes escalas y en nuevos contextos, aplicando el pensamiento geográfico, movilizando y revisando críticamente conocimientos previos y nuevos, diagnosticando problemas y oportunidades, y razonando sobre posibles previsiones y soluciones.
Catalunya · criterio 7.1
Aplicar el conocimiento geográfico sobre problemas relevantes en contextos diversos, a diferentes escalas, y revisando críticamente conocimientos previos y nuevos.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 207
12 criterios de Catalunya sin pareja en el texto estatal
Catalunya no los redacta a partir de un criterio estatal concreto: muchos dicen con otras palabras lo que el currículo estatal reparte entre otros criterios y otros piden algo que el Estado no pide.
- 1.1
Cuestionar maneras de vida insostenibles y socialmente injustas mediante la búsqueda y el análisis geográfico de todo tipo de fuentes de información que traten los retos ecosociales presentes y futuros desde argumentos basados en datos analizados.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 203
- 1.2
Aportar argumentos a favor de la sostenibilidad y la justicia social en España, utilizando apoyo digital de gráficos, imágenes y cartografía para presentar en público datos rigurosos de manera eficiente.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 203
- 2.1
Encontrar y transmitir los valores de los diferentes paisajes rurales y urbanos de Cataluña reconociendo la complejidad sistémica del medio natural y de las actividades humanas.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 204
- 2.2
Proponer alternativas de gestión territorial, con criterios de sostenibilidad y dinamismo económico, a partir del análisis del territorio.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 204
- 3.1
Identificar y explicar los elementos físicos de Cataluña y España, localizando y reconociendo en mapas regiones geomorfológicas y bioclimáticas con características comunes y específicas.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 204
- 3.2
Relacionar los elementos físicos y la acción antrópica en la configuración de los paisajes a diferentes escalas, discutiendo y valorando el grado de explotación, las potencialidades y los riesgos.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 205
- 4.1
Emplear la escala apropiada para localizar y analizar fenómenos territoriales con el propósito de llevar a cabo una investigación o para resolver una tarea concreta, justificando los datos y los métodos escogidos.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 205
- 4.2
Crear productos propios, individuales o en grupo, comunicando diagnósticos, formulando hipótesis o elaborando conclusiones, aplicando eficientemente las Tecnologías de la Información Geográfica (TIG) y utilizando un vocabulario específico y preciso.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 205
- 5.1
Respetar y posicionarse a favor de la dignidad humana, investigando el sistema de relaciones económicas globalizadas y sus efectos territoriales sobre los sectores productivos, y plantear soluciones razonadas.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 206
- 6.1
Denunciar las desigualdades individuales y los problemas territoriales, identificando el origen en procesos pasados y recientes de estructuras socioeconómicas, demográficas o parámetros de género, con un compromiso a favor de la solidaridad y la cohesión territorial.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 206
- 6.2
Proponer soluciones a problemas relacionados con la falta de cohesión territorial, las desigualdades sociales y laborales, o por motivos de género, que surjan de la reflexión crítica y el conocimiento.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 206
- 7.2
Valorar el papel de la geografía en la resolución de problemas territoriales, diagnosticando problemas y oportunidades y razonando posibles soluciones.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 207
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