Criterios de evaluación de Física y Química en 4.º ESO

Analizar conceptos, fenómenos y procesos relacionados con los saberes de la física y la química interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web…), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones fundamentadas en razones científicas y defendiendo con criterio opiniones propias fundamentadas.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 393

Interpretar y predecir el comportamiento de fenómenos cotidianos, argumentándolo con rigor de acuerdo con modelos, leyes y teorías adecuadas de la física y la química.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 393

Identificar los conceptos relacionados con situaciones problemáticas reales de carácter científico, proporcionar posibles soluciones y argumentar sobre su validez.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 393

Plantear preguntas sobre fenómenos cotidianos y formular hipótesis que puedan ser respondidas o contrastadas en el contexto escolar a través de la experimentación, la toma de datos y el análisis de fenómenos físicos y químicos, diferenciándolas de aquellas cuestiones pseudocientíficas que no admiten comprobación experimental.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 394

Diseñar, usando metodologías propias de la ciencia, procedimientos de búsqueda que impliquen el uso de la deducción, el trabajo experimental y el razonamiento lógico-matemático.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 394

Llevar a cabo la experimentación planteada usando los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas con corrección e interpretar los resultados cuando sea necesario con herramientas matemáticas y tecnológicas para obtener conclusiones razonadas y fundamentadas o valorar la imposibilidad de hacerlo.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 394

Establecer colaboraciones cuando sea necesario en las diferentes fases del proyecto científico para trabajar con más eficiencia, valorando la importancia de la cooperación en la investigación, respetando la diversidad y favoreciendo la inclusión.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 394

Presentar de manera clara y rigurosa los resultados y las conclusiones obtenidas mediante la experimentación, argumentando la conexión entre unos y otras, y observación de campo utilizando el formato adecuado (tablas, gráficos, informes, etc.) y herramientas digitales.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 394

Valorar la contribución de la ciencia a la sociedad y la tarea de las personas que se han dedicado a ella, argumentando sobre los sesgos de género en las ciencias y la tecnología y entendiendo la investigación como una tarea colectiva e interdisciplinaria en constante evolución e influida por el contexto político y los recursos económicos.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 395

Generar y usar datos de fuentes y formatos diversos (textos, tablas, gráficas, diagramas, etc.) para interpretar, validar y comunicar información relativa a un proceso físico o químico concreto, mediante la selección crítica de lo más relevante para la resolución del problema.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 395

Utilizar adecuadamente las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso adecuado de diversos sistemas de unidades de medida, las herramientas matemáticas necesarias y la formulación y nomenclatura IUPAC, como elementos básicos del lenguaje científico y de una comunicación efectiva para el intercambio de conocimiento entre la comunidad científica.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 395

Utilizar de manera práctica, responsable y rigurosa las normas de uso de los espacios específicos de ciencia, como el laboratorio de física y química, como medio para asegurar la salud propia y colectiva, la conservación sostenible del medioambiente y el respeto por las instalaciones.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 396

Utilizar de forma crítica, creativa y eficiente en entornos digitales y recursos variados en formatos diversos, para defender el punto de vista propio sobre fenómenos y cuestiones ecosocialmente relevante.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 396

Justificar el punto de vista propio sobre cuestiones ecosocialmente relevantes, utilizando tanto el trabajo individual y en equipo y respetando las aportaciones de todo el mundo y promoviendo la inclusión de género y social.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 397

Buscar y analizar información con medios convencionales y digitales y crear contenidos relacionados con la física y la química seleccionando con criterio las fuentes más fiables y organizando información citando correctamente las fuentes con respeto por la propiedad intelectual.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 397

Justificar con fundamentos científicos la importancia de la calidad del aire, del equilibrio en su composición en los diversos niveles atmosféricos, de las corrientes de agua y del suelo libre de contaminantes y el desarrollo sostenible e identificar los posibles riesgos naturales potenciados por determinadas acciones humanas sobre los sistemas físico-químicos del entorno.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 397

Argumentar sobre la necesidad de tener hábitos sostenibles, analizando las acciones propias y ajenas (hábitos de consumo, generación de residuos, transporte...), con actitud crítica y basándose en fundamentos del funcionamiento de los sistemas naturales.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 398

Argumentar, justificando las razones aportadas, sobre cómo los conocimientos derivados de la física y la química pueden contribuir a mejorar la sostenibilidad ambiental y la salud individual y colectiva.

Decreto 480/2024, de 17 de diciembre, art. 4.c (nueva redacción del criterio 5.3 de Física y Química de 4.º), pág. 3

Emprender, de forma autónoma con la metodología adecuada, proyectos científicos relacionados con la mejora de la sociedad y que favorezcan el crecimiento entre iguales como base de una comunidad científica escolar crítica y ética.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 398

Interpretar la ciencia como un proceso en construcción, tanto a través del análisis con perspectiva histórica de los progresos científicos de los hombres y mujeres que participaron en ellos, como de las líneas de búsqueda actuales, y valorar las repercusiones mutuas e implicaciones sociales, económicas y medioambientales de la ciencia actual en la sociedad.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 399

Argumentar la capacidad de la ciencia para proponer, mediante la implicación ciudadana, soluciones sostenibles para las necesidades tecnológicas, ambientales, económicas y sociales, detectadas en el entorno, sin sesgos de género.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 399