Criterios de evaluación de Física y Química en 1.º Bachillerato
Catalunya redacta Física y Química de 1.º Bachillerato con sus propias competencias específicas: 16 de sus criterios coinciden en el texto con uno de los 17 del currículo estatal. Abajo van los estatales y, al final, los 1 criterios de Catalunya sin pareja. Lengua cooficial: catalán.
Normativa aplicable
Texto base del Estado: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, anexo II (BOE 82, 6-4-2022).
Texto de Catalunya: Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022) (DOGC 9704, 9-7-2026).
Vigencia: Se aplica en 1.º desde el curso 2026-27.
Catalunya ordena esta materia con sus propias competencias específicas: aquí solo se empareja con el currículo estatal lo que coincide en el texto, y el resto se lista aparte sin dar por hecho que falte.
17 criterios de evaluación
Competencia específica 1
- 1.1
Aplicar las leyes y teorías científicas en el análisis de fenómenos fisicoquímicos cotidianos, comprendiendo las causas que los producen y explicándolas utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
Catalunya lo mantiene igual (criterio 1.1).
- 1.2
Resolver problemas fisicoquímicos planteados a partir de situaciones cotidianas, aplicando las leyes y teorías científicas para encontrar y argumentar las soluciones, expresando adecuadamente los resultados.
Catalunya · criterio 1.2
Resolver problemas fisicoquímicos planteados a partir de situaciones cotidianas, aplicando las leyes y las teorías científicas para proponer y argumentar posibles soluciones, expresando adecuadamente los resultados.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 47
- 1.3
Identificar situaciones problemáticas en el entorno cotidiano, emprender iniciativas y buscar soluciones sostenibles desde la física y la química, analizando críticamente el impacto producido en la sociedad y el medioambiente.
Catalunya · criterio 1.3
Identificar situaciones locales o globales problemáticas en el entorno cotidiano, emprender iniciativas y buscar soluciones sostenibles desde la física y la química, analizando críticamente el impacto producido en la sociedad y en el medio ambiente.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 47
Competencia específica 2
- 2.1
Formular y verificar hipótesis como respuestas a diferentes problemas y observaciones, manejando con soltura el trabajo experimental, la indagación, la búsqueda de evidencias y el razonamiento lógico-matemático.
Catalunya · criterio 2.1
Formular y verificar hipótesis como respuestas a diferentes problemas y observaciones, utilizando de manera adecuada el trabajo experimental, la indagación, la búsqueda de evidencias y el. razonamiento lógico-matemático.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 48
- 2.2
Utilizar diferentes métodos para encontrar la respuesta a una sola cuestión u observación, cotejando los resultados obtenidos y asegurándose así de su coherencia y fiabilidad.
Catalunya · criterio 2.2
Utilizar diferentes métodos para encontrar la respuesta a una sola cuestión u observación, confrontando los resultados obtenidos para garantizar su coherencia y fiabilidad.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 48
- 2.3
Integrar las leyes y teorías científicas conocidas en el desarrollo del procedimiento de la validación de las hipótesis formuladas, aplicando relaciones cualitativas y cuantitativas entre las diferentes variables, de manera que el proceso sea más fiable y coherente con el conocimiento científico adquirido.
Catalunya · criterio 2.3
Integrar las leyes, las teorías y los modelos científicos en el desarrollo del proceso de validación de las hipótesis formuladas, aplicando relaciones cualitativas y cuantitativas entre las diferentes variables, de forma que el proceso sea más fiable y coherente con el conocimiento científico adquirido.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 48
Competencia específica 3
- 3.1
Utilizar y relacionar de manera rigurosa diferentes sistemas de unidades, empleando correctamente su notación y sus equivalencias, haciendo posible una comunicación efectiva con toda la comunidad científica.
Catalunya · criterio 3.1
Utilizar y relacionar de manera rigurosa el sistema internacional de unidades (SI) y otros sistemas de unidades, utilizando correctamente su notación y sus equivalencias, para hacer posible una comunicación efectiva con toda la comunidad científica.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 48
- 3.2
Nombrar y formular correctamente sustancias simples, iones y compuestos químicos inorgánicos y orgánicos utilizando las normas de la IUPAC, como parte de un lenguaje integrador y universal para toda la comunidad científica.
Catalunya · criterio 3.2
Nombrar y formular correctamente sustancias simples, iones y compuestos químicos inorgánicos y orgánicos usandoo las normas de la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC), como parte de un lenguaje integrador y universal para toda la comunidad científica.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 48
- 3.3
Emplear diferentes formatos para interpretar y expresar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí la información que cada uno de ellos contiene y extrayendo de él lo más relevante durante la resolución de un problema.
Catalunya · criterio 3.3
Usar diferentes formatos para interpretar y expresar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando y extrayendo la información más relevante de cada formato para la resolución de un problema.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 49
- 3.4
Poner en práctica los conocimientos adquiridos en la experimentación científica en laboratorio o campo, incluyendo el conocimiento de sus materiales y su normativa básica de uso, así como de las normas de seguridad propias de estos espacios, y comprendiendo la importancia en el progreso científico y emprendedor de que la experimentación sea segura, sin comprometer la integridad física propia ni colectiva.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
Competencia específica 4
- 4.1
Interactuar con otros miembros de la comunidad educativa a través de diferentes entornos de aprendizaje, reales y virtuales, utilizando de forma autónoma y eficiente recursos variados, tradicionales y digitales, con rigor y respeto y analizando críticamente las aportaciones de todo el mundo.
Catalunya · criterio 4.1
Interactuar con otros miembros de la comunidad educativa, mediante diferentes entornos de aprendizaje, reales y virtuales, utilizando de forma autónoma y eficiente recursos variados, analógicos y digitales, de forma rigurosa y respetuosa y analizando críticamente todas las aportaciones.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 49
- 4.2
Trabajar de forma autónoma y versátil, individualmente y en equipo, en la consulta de información y la creación de contenidos, utilizando con criterio las fuentes y herramientas más fiables, y desechando las menos adecuadas, mejorando así el aprendizaje propio y colectivo.
Catalunya · criterio 4.2
Trabajar de forma autónoma y versátil, individualmente y en equipo, en la consulta de información y la creación de contenidos, utilizando con criterio y rigor las fuentes y las herramientas más adecuadas, para mejorar el aprendizaje propio y el colectivo.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 49
Competencia específica 5
- 5.1
Participar de manera activa en la construcción del conocimiento científico, evidenciando la presencia de la interacción, la cooperación y la evaluación entre iguales, mejorando el cuestionamiento, la reflexión y el debate al alcanzar el consenso en la resolución de un problema o situación de aprendizaje.
Catalunya · criterio 5.1
Participar de manera activa en la construcción del conocimiento científico, evidenciando la presencia de la interacción, la cooperación y la evaluación entre iguales, para mejorar la capacidad de cuestionamiento, la reflexión y el debate al alcanzar el consenso en la resolución de un problema o de una situación de aprendizaje.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 50
- 5.2
Construir y producir conocimientos a través del trabajo colectivo, además de explorar alternativas para superar la asimilación de conocimientos ya elaborados y encontrando momentos para el análisis, la discusión y la síntesis, obteniendo como resultado la elaboración de productos representados en informes, pósteres, presentaciones, artículos, etc.
Catalunya · criterio 5.2
Construir y producir conocimientos por medio del trabajo colectivo, mediante el análisis, la discusión y la síntesis, para obtener como resultados productos representados en informes, pósteres, presentaciones, artículos científicos o de divulgación, etc.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 50
- 5.3
Debatir, de manera informada y argumentada, sobre las diferentes cuestiones medioambientales, sociales y éticas relacionadas con el desarrollo de las ciencias, alcanzando un consenso sobre las consecuencias de estos avances y proponiendo soluciones creativas en común a las cuestiones planteadas.
Catalunya · criterio 5.3
Debatir, de manera informada y argumentada, sobre las diferentes cuestiones medioambientales, sociales y éticas relacionadas con el desarrollo de las ciencias, para conseguir un consenso sobre el impacto de estos avances y proponer soluciones creativas en común a las cuestiones planteadas.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 50
Competencia específica 6
- 6.1
Identificar y argumentar científicamente las repercusiones de las acciones que el alumno o alumna emprende en su vida cotidiana, analizando cómo mejorarlas como forma de participar activamente en la construcción de una sociedad mejor.
Catalunya · criterio 6.1
Identificar y argumentar científicamente las repercusiones de las acciones que el alumnado emprende en su vida cotidiana, analizando como la física y la química pueden ayudar a mejorarlas como manera de participar activamente en la construcción de una sociedad igualitaria, saludable y sostenible.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 51
- 6.2
Detectar las necesidades de la sociedad sobre las que aplicar los conocimientos científicos adecuados que ayuden a mejorarla, incidiendo especialmente en aspectos importantes como la resolución de los grandes retos ambientales, el desarrollo sostenible y la promoción de la salud.
Catalunya · criterio 6.2
Detectar las necesidades de la sociedad sobre las que se aplicarán los conocimientos científicos adecuados que ayuden a mejorarla, incidiendo especialmente en aspectos como la resolución de los grandes retos ambientales, el desarrollo sostenible y la preservación de la salud.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 51
1 criterios de Catalunya sin pareja en el texto estatal
Catalunya no los redacta a partir de un criterio estatal concreto: muchos dicen con otras palabras lo que el currículo estatal reparte entre otros criterios y otros piden algo que el Estado no pide.
- 3.4
Aplicar los conocimientos adquiridos en la experimentación científica en el laboratorio o en otros entornos, prestando especial atención al uso correcto de los materiales, de los aparatos de medida y de recogida de datos, así como a las normas de seguridad propias del trabajo experimental.
Decreto 103/2026, de 7 de julio, anexo 1 (materias de modalidad de 1.º de bachillerato, que se añaden al anexo 2 del Decreto 171/2022), pág. 49
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