Criterios de evaluación de Física en 2.º Bachillerato
Catalunya redacta Física de 2.º Bachillerato con sus propias competencias específicas: 14 de sus criterios coinciden en el texto con uno de los 15 del currículo estatal. Abajo van los estatales y, al final, los 1 criterios de Catalunya sin pareja. Lengua cooficial: catalán.
Normativa aplicable
Texto base del Estado: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, anexo II (BOE 82, 6-4-2022).
Texto de Catalunya: Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2 (DOGC 8758, 22-9-2022).
Vigencia: En el curso 2027-28 el currículo de esta materia de 2.º lo sustituye el del Decreto 103/2026 (anexo 1), ya publicado.
Catalunya ordena esta materia con sus propias competencias específicas: aquí solo se empareja con el currículo estatal lo que coincide en el texto, y el resto se lista aparte sin dar por hecho que falte.
15 criterios de evaluación
Competencia específica 1
- 1.1
Reconocer la relevancia de la física en el desarrollo de la ciencia, la tecnología, la economía, la sociedad y la sostenibilidad ambiental, empleando adecuadamente los fundamentos científicos relativos a esos ámbitos.
Catalunya · criterio 1.1
Reconocer la relevancia y aportaciones de la física en el desarrollo de la ciencia, la tecnología, la economía, la sociedad y la sostenibilidad ambiental, empleando adecuadamente los fundamentos científicos relativos a estos ámbitos.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 176
- 1.2
Resolver problemas de manera experimental y analítica, utilizando principios, leyes y teorías de la física.
Catalunya · criterio 1.2
Resolver problemas planteados a partir de situaciones cotidianas de manera experimental y analítica, usando principios, leyes y teorías de la física.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 176
Competencia específica 2
- 2.1
Analizar y comprender la evolución de los sistemas naturales, utilizando modelos, leyes y teorías de la física.
Catalunya lo mantiene igual (criterio 2.1).
- 2.2
Inferir soluciones a problemas generales a partir del análisis de situaciones particulares y las variables de que dependen.
Catalunya · criterio 2.2
Inferir soluciones generales a problemas generales a partir del análisis de situaciones particulares y las variables de las que dependen.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 177
- 2.3
Conocer aplicaciones prácticas y productos útiles para la sociedad en el campo tecnológico, industrial y biosanitario, analizándolos en base a los modelos, las leyes y las teorías de la física.
Catalunya · criterio 2.3
Utilizar los modelos, las leyes y las teorías de la física para analizar y comprender el funcionamiento general de aplicaciones prácticas y productos útiles para la sociedad en el campo tecnológico, industrial y biosanitario.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 177
Competencia específica 3
- 3.1
Aplicar los principios, leyes y teorías científicas en el análisis crítico de procesos físicos del entorno, como los observados y los publicados en distintos medios de comunicación, analizando, comprendiendo y explicando las causas que los producen.
Catalunya · criterio 3.1
Aplicar los principios, las leyes y las teorías científicas en el análisis crítico de procesos físicos del entorno, como los observados y los publicados en diferentes medios de comunicación, analizando, comprendiendo y explicando de forma argumentada las causas que los producen.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 178
- 3.2
Utilizar de manera rigurosa las unidades de las variables físicas en diferentes sistemas de unidades, empleando correctamente su notación y sus equivalencias, así como la elaboración e interpretación adecuada de gráficas que relacionan variables físicas, posibilitando una comunicación efectiva con toda la comunidad científica.
Catalunya · criterio 3.2
Utilizar de manera rigurosa las unidades de las variables físicas expresadas en el Sistema Internacional de Unidades (SI) y otros sistemas de unidades relevantes, empleando correctamente su notación y equivalencias, así como la elaboración e interpretación adecuada de gráficas que relacionen variables físicas, reconociendo su papel como herramienta de comunicación efectiva entre la comunidad científica.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 178
- 3.3
Expresar de forma adecuada los resultados, argumentando las soluciones obtenidas, en la resolución de los ejercicios y problemas que se plantean, bien sea a través de situaciones reales o ideales.
Catalunya · criterio 3.3
Expresar de forma adecuada los resultados, argumentando las soluciones obtenidas, en la resolución de ejercicios y problemas definidos a partir de situaciones basadas en contextos realistas o ideales.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 178
Competencia específica 4
- 4.1
Consultar, elaborar e intercambiar materiales científicos y divulgativos en distintos formatos con otros miembros del entorno de aprendizaje, utilizando de forma autónoma y eficiente plataformas digitales.
Catalunya lo mantiene igual (criterio 4.1).
- 4.2
Usar de forma crítica, ética y responsable medios de comunicación digitales y tradicionales como modo de enriquecer el aprendizaje y el trabajo individual y colectivo.
Catalunya · criterio 4.2
Usar de forma crítica, ética y responsable medios de comunicación digitales y tradicionales como manera de enriquecer el aprendizaje y el trabajo individual y colectivo, y de reconocer la presencia de la física en la sociedad.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 179
Competencia específica 5
- 5.1
Obtener relaciones entre variables físicas, midiendo y tratando los datos experimentales, determinando los errores y utilizando sistemas de representación gráfica.
Catalunya · criterio 5.1
Obtener relaciones entre variables físicas, midiendo y tratando los datos experimentales, determinando los errores y utilizando sistemas de representación gráfica en entornos analógicos o digitales.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 179
- 5.2
Reproducir en laboratorios, reales o virtuales, determinados procesos físicos modificando las variables que los condicionan, considerando los principios, leyes o teorías implicados, generando el correspondiente informe con formato adecuado e incluyendo argumentaciones, conclusiones, tablas de datos, gráficas y referencias bibliográficas.
Catalunya lo mantiene igual (criterio 5.2).
- 5.3
Valorar la física, debatiendo de forma fundamentada sobre sus avances y la implicación en la sociedad, desde el punto de vista de la ética y de la sostenibilidad.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
Competencia específica 6
- 6.1
Identificar los principales avances científicos relacionados con la física que han contribuido a la formulación de las leyes y teorías aceptadas actualmente en el conjunto de las disciplinas científicas, como las fases para el entendimiento de las metodologías de la ciencia, su evolución constante y su universalidad.
Catalunya · criterio 6.1
Identificar los principales avances científicos relacionados con la física que han contribuido a las leyes y teorías aceptadas actualmente en el conjunto de las disciplinas científicas, como las fases para la comprensión de las metodologías de la ciencia, su evolución constante y su universalidad.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 180
- 6.2
Reconocer el carácter multidisciplinar de la ciencia y las contribuciones de unas disciplinas en otras, estableciendo relaciones entre la física y la química, la biología, la geología o las matemáticas.
Catalunya · criterio 6.2
Reconocer el carácter multidisciplinario de la ciencia y las contribuciones de unas disciplinas sobre las otras, estableciendo relaciones entre la física y otras disciplinas como la química, la biología o las matemáticas a partir de propuestas de aprendizaje contextualizadas y realistas.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 181
1 criterios de Catalunya sin pareja en el texto estatal
Catalunya no los redacta a partir de un criterio estatal concreto: muchos dicen con otras palabras lo que el currículo estatal reparte entre otros criterios y otros piden algo que el Estado no pide.
- 5.3
Valorar las aportaciones de la física a la sociedad, debatiendo de manera fundamentada sobre su impacto desde el punto de vista de la ética y de la sostenibilidad, y reflexionando sobre las causas y las consecuencias de los sesgos de género en las ciencias.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 180
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