Currículo LOMLOE · Catalunya

Criterios de evaluación de Economía y Emprendimiento en 4.º ESO

Catalunya redacta Economía y Emprendimiento de 4.º ESO con sus propias competencias específicas: ninguno de sus criterios coincide en el texto con uno de los 21 del currículo estatal. Abajo van los estatales y, al final, los 15 criterios de Catalunya sin pareja. Lengua cooficial: catalán.

Normativa aplicable

Texto base del Estado: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).

Texto de Catalunya: Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO) (DOGC 8762, 29-9-2022).

Modificación posterior: Decreto 480/2024 (DOGC 9314, 19-12-2024): añade Cultura Científica (optativa de 4.º), cambia la descripción de Valores Cívicos y Éticos y el criterio 5.3 de Física y Química de 4.º.

Catalunya ordena esta materia con sus propias competencias específicas: aquí solo se empareja con el currículo estatal lo que coincide en el texto, y el resto se lista aparte sin dar por hecho que falte.

21 criterios de evaluación

Competencia específica 1

1.1
Adaptarse a entornos complejos y crear un proyecto personal original y generador de valor, partiendo de la valoración crítica sobre las propias aptitudes y las posibilidades creativas, haciendo hincapié en las fortalezas y debilidades y logrando progresivamente el control consciente de las emociones.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
1.2
Utilizar estrategias de análisis razonado de las fortalezas y debilidades personales y de la iniciativa y creatividad propia y de los demás.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
1.3
Gestionar de forma eficaz las emociones y destrezas personales, promoviendo y desarrollando actitudes creativas.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

Competencia específica 2

2.1
Constituir equipos de trabajo basados en principios de equidad, coeducación e igualdad entre hombres y mujeres, actitud participativa y visualización de metas comunes, utilizando estrategias que faciliten la identificación y optimización de los recursos humanos necesarios que conduzcan a la consecución del reto propuesto.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
2.2
Poner en práctica habilidades sociales, de comunicación abierta, de motivación, de liderazgo y de cooperación e innovación ágil tanto de manera presencial como a distancia en distintos contextos de trabajo en equipo.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
2.3
Valorar y respetar las aportaciones de los demás en las distintas dinámicas de trabajo y fases del proceso llevado a cabo, respetando las decisiones tomadas de forma colectiva.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

Competencia específica 3

3.1
Preservar y cuidar el medio natural, social, cultural y artístico a partir de propuestas y actuaciones locales y globales que promuevan el desarrollo sostenible con visión creativa, emprendedora y comprometida.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
3.2
Superar los retos propuestos a partir de ideas y soluciones innovadoras y sostenibles, evaluando sus ventajas e inconvenientes, así como el impacto que pudieran generar a nivel personal y en el contexto al que van dirigidas.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
3.3
Aplicar metodologías ágiles siguiendo los criterios y pautas establecidos en el proceso de construcción de ideas creativas y sostenibles que faciliten la superación de los retos planteados y la obtención de soluciones a las necesidades detectadas con sentido ético y solidario.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

Competencia específica 4

4.1
Poner en marcha un proyecto que lleve a la realidad una solución emprendedora, seleccionando y reuniendo los recursos materiales, inmateriales y digitales disponibles en el proceso de ideación creativa.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
4.2
Utilizar con autonomía estrategias de captación y gestión de recursos conociendo sus características y aplicándolas al proceso de conversión de las ideas y soluciones en acciones.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
4.3
Reunir, analizar y seleccionar con criterios propios los recursos disponibles, planificando con coherencia su organización, distribución, uso y optimización.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

Competencia específica 5

5.1
Validar las ideas y soluciones presentadas mediante mensajes convincentes y adecuados al contexto y a objetivos concretos, utilizando estrategias comunicativas ágiles adecuadas a cada situación comunicativa.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
5.2
Presentar y exponer con claridad y coherencia las ideas y soluciones creativas, valorando la importancia de mantener una comunicación eficaz y respetuosa a lo largo de todo el proceso.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

Competencia específica 6

6.1
Desarrollar una idea o solución emprendedora a partir de los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridos desde el ámbito de la economía y las finanzas, viendo la relación entre estos y los recursos necesarios y disponibles que permiten su desarrollo.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
6.2
Conocer de manera amplia y comprender con precisión los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios del ámbito económico y financiero, aplicándolos con coherencia a situaciones, actividades o proyectos concretos.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
6.3
Afrontar los retos de manera eficaz, equitativa y sostenible, en distintos contextos y situaciones, reales o simuladas, transfiriendo los saberes económicos y financieros necesarios.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
6.4
Valorar críticamente el problema económico de la escasez de recursos y la necesidad de elegir, así como los principios de interacción social desde el punto de vista económico, aprovechando este conocimiento en el afrontamiento eficaz de retos.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

Competencia específica 7

7.1
Valorar la contribución del prototipo final tanto al aprendizaje como al desarrollo personal y colectivo evaluando de manera crítica y ética todas las fases del proceso llevado a cabo, así como la adecuación de las estrategias empleadas en la construcción del mismo.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
7.2
Analizar de manera crítica el proceso de diseño y ejecución llevado a cabo en la realización de los prototipos creados, estableciendo comparaciones entre la efectividad, la viabilidad y la adecuación lograda en los procesos y los resultados obtenidos.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
7.3
Utilizar estrategias eficaces de diseño y ejecución seleccionando aquellas que faciliten la construcción del prototipo final de manera ágil, cooperativa y autónoma.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

15 criterios de Catalunya sin pareja en el texto estatal

Catalunya no los redacta a partir de un criterio estatal concreto: muchos dicen con otras palabras lo que el currículo estatal reparte entre otros criterios y otros piden algo que el Estado no pide.

1.1
Analizar las relaciones de interdependencia e interconexión de las decisiones de los individuos y la sociedad al sistema económico, poniendo en práctica habilidades personales y sociales de liderazgo, cooperación e innovación, tanto de manera presencial como virtual, en diferentes contextos de trabajo en equipo.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 317
1.2
Identificar desigualdades en el acceso a los recursos y la distribución de la riqueza, para contribuir a un mundo más equitativo y sostenible, mediante mecanismos de participación ciudadana basados en el diálogo, la equidad, el respeto a la diversidad y la inclusión en la sociedad.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 317
1.3
Valorar cómo las decisiones económicas, tanto individuales como colectivas, afectan a la distribución de la riqueza en mundo y en el medioambiente.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 317
2.1
Analizar experiencias, en el ámbito local y global, desarrolladas en el marco de las economías plurales (economía feminista, economía ecológica, economía circular, entre otras), y profundizar en torno a propuestas innovadoras.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 318
2.2
Reconocer valores alternativos como el de la vida por encima del dinero, la cooperación por encima de la competencia, la responsabilidad social de las propias acciones y la regulación responsable por parte de los gobiernos.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 318
2.3
Valorar los derechos económicos y sociales como ciudadanos e implicarse activamente en los retos relacionados con el consumo ético y responsable.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 318
3.1
Buscar, seleccionar y contrastar información, con rigurosidad y en fuentes fiables, orales, impresas o digitales, sobre temas de interés o actualidad presente en el entorno global y diverso, con criterios éticos.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 319
3.2
Confeccionar una pequeña búsqueda de una situación económica del entorno próximo del alumnado.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 319
3.3
Analizar en grupo, con la ayuda de medios digitales, casos de problemas económicos, valorando críticamente la situación económica local y global, para proponer soluciones en el ámbito económico.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 319
4.1
Analizar las principales fuentes financieras y los productos financieros más habituales para el ahorro y la inversión, para ayudar a la planificación financiera, contemplando las finanzas éticas, en un mundo globalizado.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 319
4.2
Clasificar las principales partidas de un presupuesto público, analizando con criterios de coherencia y equidad su organización, distribución y uso, para determinar los efectos que supone la intervención del sector público sobre la economía.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 319
4.3
Analizar la deuda pública y el déficit público valorando las consecuencias del fraude fiscal para la sociedad y la sostenibilidad.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 320
5.1
Conocer la situación patrimonial y las necesidades financieras actuales, y prever el momento y la magnitud de las futuras (consumo y ocio, crédito/financiación, ahorro e inversión y los seguros como medio de cobertura de riesgos), en función de los objetivos personales o familiares, y estimar su valor económico.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 320
5.2
Utilizar, con iniciativa, estrategias de planificación y toma de decisiones en la creación de un plan financiero personal o familiar que cubra las necesidades identificadas y facilite la consecución de los objetivos establecidos.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 320
5.3
Analizar la elaboración, viabilidad y sostenibilidad del plan financiero diseñado, y mejorarlo en función de la valoración realizada, reflexionando sobre la importancia de planificar las finanzas personales y familiares para contribuir al desarrollo personal.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 320

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