Criterios de evaluación de Ciencias Generales en 2.º Bachillerato
Catalunya redacta Ciencias Generales de 2.º Bachillerato con sus propias competencias específicas: 3 de sus criterios coinciden en el texto con uno de los 15 del currículo estatal. Abajo van los estatales y, al final, los 15 criterios de Catalunya sin pareja. Lengua cooficial: catalán.
Normativa aplicable
Texto base del Estado: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, anexo II (BOE 82, 6-4-2022).
Texto de Catalunya: Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2 (DOGC 8758, 22-9-2022).
Modificación posterior: Decreto 103/2026 (DOGC 9704, 9-7-2026): reescribe o renombra BGCA, Biología, Física y Química, Física, Química, EDMN, Griego, Latín y las materias de ampliación.
Vigencia: El D 103/2026 se aplica en 1.º desde el curso 2026-27 y en 2.º desde el 2027-28.
Catalunya ordena esta materia con sus propias competencias específicas: aquí solo se empareja con el currículo estatal lo que coincide en el texto, y el resto se lista aparte sin dar por hecho que falte.
15 criterios de evaluación
Competencia específica 1
- 1.1
Plantear y responder cuestiones acerca de procesos observados en el entorno, siguiendo las pautas de las metodologías científicas.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
- 1.2
Contrastar hipótesis, realizando experimentos en laboratorios o en entornos virtuales, siguiendo las normas de seguridad correspondientes.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
- 1.3
Comunicar los resultados de un experimento o trabajo científico, utilizando los recursos adecuados y de acuerdo a los principios éticos básicos.
Catalunya · criterio 1.4
Comunicar los resultados de una investigación mediante el uso de recursos adecuados y de acuerdo con los principios éticos básicos.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 77
Competencia específica 2
- 2.1
Analizar y explicar fenómenos del entorno, representándolos mediante expresiones, tablas, gráficas, modelos, simulaciones, diagramas u otros formatos.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
- 2.2
Explicar fenómenos que ocurren en el entorno, utilizando principios, leyes y teorías de las ciencias de la naturaleza.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
- 2.3
Reconocer y analizar los fenómenos fisicoquímicos más relevantes, explicándolos a través de las principales leyes o teorías científicas.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
- 2.4
Explicar, utilizando los fundamentos científicos adecuados, los elementos y procesos básicos de la biosfera y la geosfera.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
Competencia específica 3
- 3.1
Adoptar y promover hábitos compatibles con un modelo de desarrollo sostenible y valorar su importancia utilizando fundamentos científicos.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
- 3.2
Adoptar y promover hábitos saludables (dieta equilibrada, higiene, vacunación, uso adecuado de antibióticos, rechazo al consumo de drogas, legales e ilegales, ejercicio físico, higiene del sueño, posturas adecuadas…) y valorar su importancia, utilizando los fundamentos de la fisiología humana.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
Competencia específica 4
- 4.1
Resolver problemas relacionados con fenómenos y procesos físicos, químicos, biológicos y geológicos, utilizando el pensamiento científico y el razonamiento lógico-matemático y buscando estrategias alternativas de resolución cuando sea necesario.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
- 4.2
Analizar críticamente la solución de un problema relacionado con fenómenos y procesos físicos, químicos, biológicos y geológicos, modificando las conclusiones o las estrategias utilizadas si la solución no es viable, o ante nuevos datos aportados.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
Competencia específica 5
- 5.1
Reconocer la ciencia como un área de conocimiento global, analizando la interrelación e interdependencia entre cada una de las disciplinas que la forman.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
- 5.2
Reconocer la relevancia de la ciencia en el progreso de la sociedad, valorando el importante papel que juegan las personas en el desempeño de la investigación científica.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
Competencia específica 6
- 6.1
Buscar, contrastar y seleccionar información sobre fenómenos y procesos físicos, químicos, biológicos o geológicos en diferentes formatos, utilizando los recursos necesarios, tecnológicos o de otro tipo.
Catalunya · criterio 6.1
Buscar, contrastar, seleccionar y combinar información sobre fenómenos y procesos físicos, químicos, biológicos o geológicos en diferentes formatos y utilizando los recursos necesarios, que pueden ser tecnológicos o no.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 80
- 6.2
Establecer colaboraciones, utilizando los recursos necesarios en las diferentes etapas del proyecto científico, en la realización de actividades o en la resolución de problemas.
Catalunya · criterio 6.2
Establecer colaboraciones utilizando los recursos necesarios, tecnológicos o no, en las diferentes etapas del proyecto científico, en la realización de actividades o en la resolución de problemas relacionados con fenómenos y procesos físicos, químicos, biológicos o geológicos.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 80
15 criterios de Catalunya sin pareja en el texto estatal
Catalunya no los redacta a partir de un criterio estatal concreto: muchos dicen con otras palabras lo que el currículo estatal reparte entre otros criterios y otros piden algo que el Estado no pide.
- 1.1
Definir problemas investigables, formular hipótesis y planificar de forma coherente procesos de investigación de acuerdo con las formas de razonamiento propias del pensamiento científico.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 77
- 1.2
Desarrollar procesos de investigación para verificar o descartar las hipótesis formuladas en relación con un problema o fenómeno científico investigable aplicando todas las medidas propias del trabajo experimental.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 77
- 1.3
Procesar la información derivada de una investigación mediante la construcción de tablas, gráficos, modelos, simulaciones, diagramas u otros formatos e interpretar los fenómenos naturales que expresan estos instrumentos.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 77
- 1.5
Elaborar las conclusiones de una investigación poniendo de manifiesto la relación entre los resultados y el marco teórico en los que se interpretan.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 77
- 2.1
Aplicar el conocimiento científico vigente en la elaboración de explicaciones y predicciones del comportamiento de los fenómenos que se producen en la naturaleza.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 77
- 2.2
Reconocer, analizar e interpretar los fenómenos fisicoquímicos más relevantes usando las principales leyes físicas y químicas.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 77
- 2.3
Reconocer, analizar e interpretar los elementos y procesos básicos de la biosfera y la geosfera usando los fundamentos científicos vigentes.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 77
- 3.1
Revisar y evaluar las propias ideas en relación con la adopción de un estilo de vida compatible con un modelo de desarrollo sostenible.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 78
- 3.2
Defender y justificar haciendo propuestas de acción coherentes y utilizando fundamentos científicos procedentes de diferentes disciplinas, la importancia del compromiso personal y de la adopción de un estilo de vida compatible con un modelo de desarrollo sostenible.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 78
- 3.3
Revisar y evaluar las propias ideas en relación con la adopción de un estilo de vida saludable (dieta equilibrada, rechazo al consumo de drogas, ejercicio físico, higiene del sueño, posturas adecuadas…).
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 78
- 3.4
Defender y justificar haciendo propuestas de acción coherentes y utilizando fundamentos derivados de la fisiología humana la importancia de adoptar y promover hábitos saludables.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 78
- 4.1
Aplicar los conocimientos y las diversas formas de razonamiento propias de la ciencia en la resolución de problemas relacionados con fenómenos y procesos físicos, químicos, biológicos y geológicos buscando estrategias alternativas de resolución cuando sea necesario.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 79
- 4.2
Mantener una mente abierta basándose en el análisis crítico de las soluciones propuestas para problemas relacionados con fenómenos y procesos físicos, químicos, biológicos y geológicos reformulando, si procede, las estrategias seguidas o las conclusiones elaboradas si así lo sugieren los datos de los que se dispone.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 79
- 5.1
Aportar argumentos que evidencien que la ciencia es un área de conocimiento global formada por diferentes disciplinas relacionadas entre sí y dependientes las unas de las otras.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 79
- 5.2
Demostrar la relevancia de la ciencia para el progreso de la sociedad, así como el importante papel que tienen hombres y mujeres en la realización de la investigación científica como actividad laboral.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 79
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