Salta al contingut principal
EureQuiz és gratis fins al 10 de gener del 2027 · Sense targetaComençar →
Currículum LOMLOE · Catalunya

Criteris d'avaluació de Matemáticas II a 2n de Batxillerat

Els 39 criteris d'avaluació de Matemáticas II de 2n de Batxillerat tal com els publica Catalunya, en el seu ordre i amb la seva numeració, també els que coincideixen amb l'estatal. Llengua cooficial: catalán.

Normativa aplicable

Text base de l'Estat: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, anexo II (BOE 82, 6-4-2022).

Text de Catalunya: Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2 (DOGC 8758, 22-9-2022).

Modificació posterior: Decret 103/2026 (DOGC 9704, 9-7-2026): reescriu o reanomena BGCA, Biologia, Física i Química, Física, Química, EDMN, Grec, Llatí i les matèries d'ampliació.

Els criteris de Catalunya es mostren en la versió oficial en català del DOGC, i cadascun es cita en aquesta versió, amb la seva pàgina; els del currículum estatal, en castellà.

Vigència: El D 103/2026 s'aplica a 1r des del curs 2026-27 i a 2n des del 2027-28.

Catalunya ordena aquesta matèria amb les seves pròpies competències específiques: aquí només s'aparella amb el currículum estatal allò que coincideix en el text, i la resta es llista a part sense donar per fet que hi falti.

39 criteris del currículum de Catalunya

Competència específica 1

  1. 1.1

    Generar models a partir de situacions plantejades en contextos diversos, tant de la vida quotidiana com de l’àmbit acadèmic, que permetin convertir les situacions en reptes o problemes matemàtics.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 403

  2. 1.2

    Utilitzar eines i estratègies que permetin resoldre problemes o fer propostes creatives a les situacions que hagin estat modelitzades.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 403

  3. 1.3

    Obtenir solucions i fer propostes creatives a les situacions plantejades en contextos diversos, tant de la vida quotidiana com de l’àmbit acadèmic.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 403

  4. 1.4

    Analitzar i valorar diferents modelitzacions, eines i estratègies.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 403

Competència específica 2

  1. 2.1

    Expressar amb coherència científica idees i raonaments que permetin justificar la validesa de les solucions, dels processos i de les conclusions.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 403

  2. 2.2

    Construir i expressar amb coherència científica textos amb arguments matemàtics que permetin fer judicis crítics o prendre decisions tecnològiques, socials, artístiques i culturals en un context sostenible, ètic i respectuós amb el medi ambient, en relació amb la situació o amb el problema plantejat.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 404

Competència específica 3

  1. 3.1

    Plantejar preguntes en contextos diversos que es puguin respondre per mitjà del coneixement matemàtic.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 404

  2. 3.2

    Fer conjectures matemàtiques de manera autònoma i raonada en un context en el qual l’alumnat tingui llibertat creativa fent ús, si cal, d’eines tecnològiques (llenguatges de programació, fulls de càlcul, GeoGebra, fotografia matemàtica, vídeo, etc.).

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 404

  3. 3.3

    Proposar problemes de manera autònoma, creativa i raonada en un context en el qual l’alumnat tingui llibertat creativa fent ús, si cal, d’eines tecnològiques (llenguatges de programació, fulls de càlcul, GeoGebra, fotografia matemàtica, vídeo, etc.).

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 404

Competència específica 4

  1. 4.1

    Descompondre un problema o una situació de la vida quotidiana en diferents parts, abordant-les d’una en una per poder trobar després la solució global amb dispositius digitals.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 405

  2. 4.2

    Reconèixer patrons, similituds i tendències en els problemes o situacions que es volen solucionar.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 405

  3. 4.3

    Trobar els principis que generen els patrons d’un problema descartant les dades irrellevants tot identificant les parts més importants.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 405

  4. 4.4

    Generar instruccions pas a pas per resoldre un problema i d’altres de similars provant i duent a terme possibles solucions amb llenguatges de programació o amb fulls de càlcul, GeoGebra i desenvolupadors d’aplicacions mòbils entre d’altres.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 405

Competència específica 5

  1. 5.1

    Identificar vincles entre diferents models matemàtics per disposar de més eines a l’hora d’abordar un repte.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 406

  2. 5.2

    Traduir entre diferents representacions d’un mateix concepte matemàtic per extreure informació d’un i aplicar-la a l’altra.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 406

  3. 5.3

    Aplicar conceptes matemàtics interconnectats per abordar un repte.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 406

  4. 5.4

    Treure conclusions mitjançant una visió integrada de les matemàtiques.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 406

Competència específica 6

  1. 6.1

    Reconèixer i utilitzar les matemàtiques presents a la vida quotidiana usant els processos inherents a la investigació científica i matemàtica: inferir, mesurar, comunicar, classificar, predir, etc. en situacions susceptibles de ser abordades en termes matemàtics.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 407

  2. 6.2

    Reconèixer i utilitzar les connexions entre les matemàtiques i altres matèries en situacions susceptibles de ser abordades en termes matemàtics.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 407

  3. 6.3

    Utilitzar el potencial creatiu de les matemàtiques per fer propostes innovadores en contextos científics, tecnològics, socials, artístics i culturals.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 407

  4. 6.4

    Identificar i valorar l’aportació actual i històrica de les matemàtiques al progrés de la humanitat, també des d’una perspectiva de gènere, davant dels reptes que planteja la societat actual.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 407

  5. 6.5

    Argumentar matemàticament i amb esperit crític sobre diferents aspectes socioculturals com ara pseudociències, política, medi ambient, economia i consumisme, desigualtats, tradicions i costums, etc.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 407

Competència específica 7

  1. 7.1

    Mostrar organització en comunicar les idees matemàtiques.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 408

  2. 7.2

    Usar la terminologia, la simbologia i el rigor matemàtic en la comunicació i la representació de les matemàtiques.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 408

  3. 7.3

    Expressar oralment les idees matemàtiques amb un registre coherent i precís.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 408

  4. 7.4

    Escriure textos matemàtics de tot tipus (descriptius, argumentatius, expositius, instructius, etc.) amb rigor científic, de lectura fluïda i coherent i en els quals l’ús del llenguatge i de la simbologia matemàtica sigui precís.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 408

  5. 7.5

    Dissenyar representacions matemàtiques que siguin capaces, per si soles, d’expressar idees matemàtiques sintetitzades.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 408

  6. 7.6

    Utilitzar l’expressió artística i creativa per comunicar, representar i expressar idees i raonaments matemàtics, com per exemple la fotografia matemàtica, els vídeos matemàtics, les obres visuals i la música.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 408

  7. 7.7

    Dialogar entre iguals i debatre idees matemàtiques per descriure, explicar i justificar raonaments, processos i conclusions.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 408

Competència específica 8

  1. 8.1

    Identificar els errors propis que es fan en matemàtiques, descobrir els elements conceptuals, de procediment o d’estratègia que els provoquen i, finalment, expressar de manera raonada el motiu de l’error.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 409

  2. 8.2

    Decidir i posar en pràctica estratègies concretes que permetin evitar l’error i superar la dificultat.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 409

  3. 8.3

    Perseverar en la consecució dels objectius implementant noves estratègies matemàtiques tot identificant i gestionant les pròpies emocions.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 409

  4. 8.4

    Participar activament de l’autoavaluació, compartint i consensuant amb el professorat les estratègies de millora.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 409

  5. 8.5

    Desenvolupar la capacitat creativa fent propostes matemàtiques innovadores relacionades amb aspectes artístics, culturals, socials i tecnològics i gaudint de la llibertat de decidir sense mostrar por a equivocar-se.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 409

Competència específica 9

  1. 9.1

    Aportar i compartir estratègies i raonaments matemàtics amb els companys i valorar l’èxit col·lectiu com una estratègia de millora personal.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 410

  2. 9.2

    Col·laborar en el treball en equip tant en entorns presencials com virtuals, escoltant els altres i valorant les seves aportacions, respectant la perspectiva de gènere i la multiculturalitat, compartint i construint coneixement matemàtic de manera conjunta.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 410

  3. 9.3

    Idear, dissenyar i aportar activitats i problemes matemàtics de qualitat conceptual a la resta de companys per tal de participar activament en la construcció col·lectiva del coneixement matemàtic.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 410

  4. 9.4

    Ajudar a identificar errors i dificultats d’aprenentatge de les companyes i companys fent aportacions constructives i concretes que puguin ajudar a superarlos i a millorar.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 410

  5. 9.5

    Utilitzar la llengua catalana en l’aprenentatge de les matemàtiques com una eina de cohesió, inclusió i equitat.

    Decret 171/2022, de 20 de setembre, annex 2, pàg. 410

Practica Matemáticas II de 2n de Batxillerat

Exercicis que canvien cada vegada, alineats amb aquests criteris LOMLOE. Comença gratis.

Veure el curs de Matemáticas II

Textos reproduïts de la normativa oficial. EureQuiz no substitueix la programació del centre ni la normativa vigent de Catalunya. Els textos normatius es reprodueixen en l'idioma de la seva publicació oficial.