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Currículum LOMLOE · Comunitat Valenciana

Criteris d'avaluació de Matemáticas a 2n d'ESO

Comunitat Valenciana redacta Matemáticas de 2n d'ESO amb les seues pròpies competències específiques: 3 dels seus criteris coincidixen en el text amb un dels 23 del currículum estatal. Baix tens els estatals i, al final, els 25 criteris de Comunitat Valenciana sense parella. Llengua cooficial: valenciano.

Normativa aplicable

Text base de l'Estat: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).

Text de Comunitat Valenciana: Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022) (DOGV 9878, 26-6-2024).

El DOGV no dona criteris curs a curs en esta matèria: els publica junts per a diversos cursos, en la columna «2º ESO». Ací es mostren tal qual, sense repartir-los entre eixos cursos.

Comunitat Valenciana ordena esta matèria amb les seues pròpies competències específiques: ací només s'empareja amb el currículum estatal allò que coincidix en el text, i la resta es llista a banda sense donar per fet que hi falte.

Comunitat Valenciana repartix esta matèria curs a curs (1-2r), mentre que el currículum estatal la dona en un sol tram (1-3). Per això hi ha criteris estatals sense equivalent ací: Comunitat Valenciana els avalua en un altre curs del tram.

23 criteris d'avaluació

Competència específica 1

  1. 1.1

    Interpretar problemas matemáticos organizando los datos, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

  2. 1.2

    Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

  3. 1.3

    Obtener soluciones matemáticas de un problema, activando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 2

  1. 2.1

    Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

  2. 2.2

    Comprobar la validez de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado, evaluando el alcance y repercusión de estas desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 3

  1. 3.1

    Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones, propiedades y relaciones.

    Comunitat Valenciana · criteri 2.2

    Formular y validar conjeturas sencillas de forma guiada analizando regularidades, propiedades y relaciones.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 280

  2. 3.2

    Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

  3. 3.3

    Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 4

  1. 4.1

    Reconocer patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación computacional.

    Comunitat Valenciana · criteri 4.3

    Reconocer patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples para abordarlo con un algoritmo o proceso computacional.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 282

  2. 4.2

    Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando y modificando algoritmos.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 5

  1. 5.1

    Reconocer las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

  2. 5.2

    Realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 6

  1. 6.1

    Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

  2. 6.2

    Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias resolviendo problemas contextualizados.

    Comunitat Valenciana · criteri 3.4

    Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias resolviendo problemas contextualizados y/o empleando procedimientos de experimentación.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 282

  3. 6.3

    Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 7

  1. 7.1

    Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos y con diferentes herramientas, incluidas las digitales, visualizando ideas, estructurando procesos matemáticos y valorando su utilidad para compartir información.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

  2. 7.2

    Elaborar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 8

  1. 8.1

    Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, oralmente y por escrito, al describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

  2. 8.2

    Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 9

  1. 9.1

    Gestionar las emociones propias, desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta, generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

  2. 9.2

    Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 10

  1. 10.1

    Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa y tomando decisiones y realizando juicios informados.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

  2. 10.2

    Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, asumiendo el rol asignado y responsabilizándose de la propia contribución al equipo.

    Cap criteri de Comunitat Valenciana no coincidix amb este en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

25 criteris de Comunitat Valenciana sense parella en el text estatal

Comunitat Valenciana no els redacta a partir d'un criteri estatal concret: molts diuen amb altres paraules allò que el currículum estatal repartix entre altres criteris, i uns altres demanen alguna cosa que l'Estat no demana.

  1. 1.1

    Comprender el enunciado de problemas del ámbito social, interpretando la situación planteada, organizando los datos y estableciendo relaciones entre ellos.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 279

  2. 1.2

    Estructurar el proceso de resolución de un problema en una o más etapas, desarrollando una estrategia que movilice las herramientas y saberes básicos necesarios para obtener una solución.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 279

  3. 1.3

    Revisar el proceso de resolución para evaluar la corrección de la solución obtenida e interpretarla, considerando si es adecuada para la situación planteada por el problema.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 280

  4. 1.4

    Conectar los problemas resueltos con otros problemas similares, encontrando características que permitan reformular o plantear nuevos problemas.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 280

  5. 2.1

    Reconocer y analizar patrones o regularidades, justificando los pasos para construir o desarrollar conceptos y/o procedimientos matemáticos.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 280

  6. 2.3

    Comparar conceptos y procedimientos matemáticos explorando variantes y casos, y modificando condiciones.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 281

  7. 3.1

    Analizar, medir y estructurar situaciones o fenómenos reales, identificando los aspectos que pueden ser matematizados para construir modelos matemáticos concretos o algunos modelos generales sencillos con herramientas algebraicas básicas.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 281

  8. 3.2

    Trabajar matemáticamente sobre un modelo concreto, o sobre uno general (manipulando expresiones algebraicas básicas), para obtener soluciones que permitan describir, interpretar y sacar conclusiones sobre una situación real.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 281

  9. 3.3

    Validar la solución obtenida a partir de un modelo matemático, contrastándola con la situación real para detectar posibles errores o identificar cambios en el modelo que puedan mejorar el resultado.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 281

  10. 4.1

    Conocer aspectos básicos de programas de geometría dinámica y de cálculo simbólico.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 282

  11. 4.2

    Reproducir y diseñar algoritmos sencillos mediante herramientas tecnológicas básicas y programación por bloques para resolver situaciones problemáticas del ámbito social.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 282

  12. 4.4

    Analizar e interpretar situaciones problemáticas a través de la modificación de un algoritmo para simular distintas alternativas o posibilidades.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 283

  13. 5.1

    Expresar contenido matemático haciendo uso de representaciones icónico-manipulativas, numéricas, simbólico-algebraicas, tabulares, geométricas y gráficas.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 283

  14. 5.2

    Identificar semejanzas y diferencias entre representaciones icónico-manipulativas, numéricas, simbólico-algebraicas, tabulares, geométricas y gráficas de objetos matemáticos.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 283

  15. 5.3

    Seleccionar el simbolismo adecuado para describir contenido matemático sencillo correspondiente a situaciones del ámbito social.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 284

  16. 6.1

    Identificar lenguaje matemático presente en situaciones del ámbito social cercanas al alumnado.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 284

  17. 6.2

    Utilizar vocabulario matemático específico básico para comunicar ideas matemáticas relativas a situaciones problemáticas del ámbito social.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 284

  18. 6.3

    Explicar ideas y procesos matemáticos utilizados en la resolución de un problema, así como de los resultados obtenidos.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 284

  19. 6.4

    Incorporar lenguaje matemático para reforzar la argumentación durante una discusión, debate o intercambio de ideas

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 284

  20. 7.1

    Reconocer contenido matemático elemental de carácter numérico, espacial o geométrico presente en situaciones relevantes para el alumnado.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 285

  21. 7.2

    Valorar la importancia de las matemáticas en su vertiente instrumental como herramienta para favorecer el desarrollo.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 285

  22. 7.3

    Reconocer el potencial de las matemáticas para la resolución de problemas cotidianos del entorno del alumnado.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 285

  23. 8.1

    Reconocer las emociones propias al abordar nuevos retos matemáticos, expresando una actitud positiva para enfrentarse a ellos.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 285

  24. 8.2

    Valorar la capacidad propia, participando y contribuyendo respetuosamente en el trabajo en equipo para construir conocimiento matemático.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 286

  25. 8.3

    Valorar el error como una oportunidad de aprendizaje, aceptando el bloqueo en la resolución de problemas y asumiendo la iniciativa de superarlo, tanto en el trabajo individual como en el de equipo.

    Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 286

Practica Matemáticas de 2n d'ESO

Exercicis que canvien cada vegada, alineats amb estos criteris LOMLOE. Comença gratis.

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