Currículum LOMLOE · Galicia

Criteris d'avaluació de Biología a 1r de Batxillerat

Els 17 criteris del currículum estatal de Biología de 1r de Batxillerat i, davall de cadascun, com el redacta Galicia: 8 de reescrits i 35 criteris propis. Llengua cooficial: gallego.

Normativa aplicable

Text base de l'Estat: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, anexo II (BOE 82, 6-4-2022).

Text de Galicia: Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II (DOG 183, 26-9-2022).

Text oficial en el DOG.

El DOG publica esta norma en HTML, sense pàgines: cada criteri es cita pel seu apartat de l'annex, el seu curs i el seu bloc.

Vigència: El D 118/2023 solo toca el articulado.

17 criteris d'avaluació

Competència específica 1

1.1
Analizar críticamente conceptos y procesos relacionados con los saberes de la materia, interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas...).
No apareix en el text de Galicia per a este curs.
1.2
Comunicar informaciones u opiniones razonadas relacionadas con los saberes de la materia o con trabajos científicos, transmitiéndolas de forma clara y rigurosa, utilizando la terminología y el formato adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas y símbolos, entre otros) y herramientas digitales.
Galicia · criteri CE7.6
Comunicar informaciones y describir las enfermedades infecciosas más importantes relacionadas con los microorganismos, reflexionando sobre el papel de los antibióticos en su tratamiento y sobre el problema de la resistencia, transmitiéndolas de forma rigurosa y utilizando la terminología y el formato adecuados (gráficos, tablas, vídeos e informes, entre otros) y herramientas digitales.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 7
1.3
Argumentar sobre aspectos relacionados con los saberes de la materia, defendiendo una postura de forma razonada y con una actitud abierta, flexible, receptiva y respetuosa ante la opinión de los demás.
Galicia · criteri CE4.7
Describir el proceso de especiación y argumentar sobre aspectos relacionados con la evolución utilizando las pruebas y los mecanismos evolutivos, y defendiendo una postura de forma razonada y con una actitud abierta, flexible, receptiva ante la opinión de los demás.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 4

Competència específica 2

2.1
Plantear y resolver cuestiones relacionadas con los saberes de la materia, localizando y citando fuentes adecuadas y seleccionando, organizando y analizando críticamente la información.
Galicia · criteri CE6.6
Plantear y resolver cuestiones relacionadas con los diferentes animales localizando y citando fuentes adecuadas y seleccionando, organizando y analizando críticamente la información.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 6
2.2
Contrastar y justificar la veracidad de la información relacionada con los saberes de la materia, utilizando fuentes fiables y adoptando una actitud crítica y escéptica hacia informaciones sin una base científica como pseudociencias, teorías conspiratorias, creencias infundadas, bulos, etc.
Galicia · criteri CE7.5
Identificar las formas acelulares (virus, viroides y priones) y contrastar y justificar la veracidad de la información reconociendo su importancia biológica, utilizando fuentes fiables y adoptando una actitud crítica y escéptica hacia informaciones sin una base científica, como pseudociencias, teorías conspiratorias, creencias infundadas, noticias falsas...
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 7
2.3
Argumentar sobre la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella, destacando el papel de la mujer y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto político y los recursos económicos.
Galicia el manté igual (criteri CE1.6).

Competència específica 3

3.1
Plantear preguntas, realizar predicciones y formular hipótesis que puedan ser respondidas o contrastadas, utilizando métodos científicos y que intenten explicar fenómenos biológicos, geológicos o ambientales.
Galicia el manté igual (criteri CE1.1).
3.2
Diseñar la experimentación, la toma de datos y el análisis de fenómenos biológicos, geológicos y ambientales y seleccionar los instrumentos necesarios de modo que permitan responder a preguntas concretas y contrastar una hipótesis planteada, minimizando los sesgos en la medida de lo posible.
Galicia el manté igual (criteri CE1.2).
3.3
Realizar experimentos y tomar datos cuantitativos y cualitativos sobre fenómenos biológicos, geológicos y ambientales, seleccionando y utilizando los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas con corrección y precisión.
Galicia el manté igual (criteri CE1.3).
3.4
Interpretar y analizar resultados obtenidos en un proyecto de investigación, utilizando, cuando sea necesario, herramientas matemáticas y tecnológicas, reconociendo su alcance y limitaciones y obteniendo conclusiones razonadas y fundamentadas o valorando la imposibilidad de hacerlo.
Galicia el manté igual (criteri CE1.4).
3.5
Establecer colaboraciones dentro y fuera del centro educativo en las distintas fases del proyecto científico con el fin de trabajar con mayor eficiencia, utilizando las herramientas tecnológicas adecuadas, valorando la importancia de la cooperación en la investigación, respetando la diversidad y favoreciendo la inclusión.
Galicia el manté igual (criteri CE1.5).

Competència específica 4

4.1
Resolver problemas o dar explicación a procesos biológicos, geológicos o ambientales, utilizando recursos variados como conocimientos propios, datos e información recabados, razonamiento lógico, pensamiento computacional o herramientas digitales.
Galicia · criteri CE8.3
Resolver problemas relacionados con las interacciones tróficas en los ecosistemas buscando y utilizando recursos variados, como conocimientos propios, datos e información obtenidos, razonamiento lógico, pensamiento computacional o herramientas digitales.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 8
4.2
Analizar críticamente la solución a un problema sobre fenómenos biológicos, geológicos o ambientales y modificar los procedimientos utilizados o las conclusiones obtenidas si dicha solución no fuese viable o ante nuevos datos aportados o recabados con posterioridad.
Galicia · criteri CE8.5
Analizar críticamente la solución a un problema ambiental relacionándolo con las causas y consecuencias que lo originan.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 8

Competència específica 5

5.1
Analizar las causas y consecuencias ecológicas, sociales y económicas de los principales problemas medioambientales desde una perspectiva individual, local y global, concibiéndolos como grandes retos de la humanidad y basándose en datos científicos y en los saberes de la materia.
Galicia · criteri CE8.4
Analizar las causas y las consecuencias ecológicas, sociales y económicas de los principales problemas ambientales, desde una perspectiva individual, local y global, concibiéndolos como grandes retos de la humanidad.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 8
5.2
Proponer y poner en práctica hábitos e iniciativas sostenibles y saludables a nivel local y argumentar sobre sus efectos positivos y la urgencia de adoptarlos basándose en los saberes de la materia.
Galicia · criteri CE8.7
Proponer y poner en práctica hábitos de vida e iniciativas sostenibles y saludables en el ámbito local y global, argumentando sobre sus efectos positivos y sobre la urgencia de adoptarlos.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 8

Competència específica 6

6.1
Relacionar los grandes eventos de la historia terrestre con determinados elementos del registro geológico y con los sucesos que ocurren en la actualidad, utilizando los principios geológicos básicos y el razonamiento lógico.
Galicia el manté igual (criteri CE3.3).
6.2
Resolver problemas de datación, analizando elementos del registro geológico y fósil y aplicando métodos de datación.
Galicia el manté igual (criteri CE3.4).

35 criteris propis de Galicia

No s'emparellen un a un amb cap criteri estatal: poden ser criteris nous o desenvolupar per separat una part d'un criteri estatal.

CE2.1
Explicar los modelos de la estructura y dinámica del interior terrestre diferenciando la composición y el comportamiento de las diferentes capas a través de la información proporcionada por los principales métodos de estudio indirectos y directos.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 2
CE2.2
Reflexionar sobre el surgimiento de la teoría de la tectónica de placas reconociendo los antecedentes y pruebas que confirmaron el movilismo y adoptando una actitud crítica hacia informaciones de dudosa procedencia y sin una base científica.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 2
CE2.3
Argumentar desde la teoría de la tectónica de placas los fenómenos geológicos de la superficie terrestre relacionándolos con los movimientos de las placas litosféricas y con los procesos térmicos del interior terrestre, y describiendo las estructuras geológicas asociadas.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 2
CE2.4
Analizar la definición y la clasificación de los minerales atendiendo a su composición química y reconocer sus propiedades relacionándolas con su estructura interna.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 2
CE2.5
Reconocer los tipos de rocas e interpretar los procesos geológicos implicados en su formación utilizando el ciclo geológico a la luz de la teoría de la tectónica de placas.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 2
CE2.6
Identificar minerales mediante la observación de sus propiedades y las principales rocas según su composición, origen y textura utilizando ejemplos del entorno, relacionándolos con sus aplicaciones en la vida cotidiana y promoviendo la explotación y el uso sostenible y su relevancia como patrimonio geológico.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 2
CE2.7
Analizar los riesgos a través de sus factores y localizar áreas sísmicas y volcánicas en España interpretando información en diferentes formatos (mapas, gráficos, tablas, diagramas, esquemas...) y valorando la importancia de las medidas de predicción, prevención y corrección.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 2
CE3.1
Describir la acción de los agentes geológicos externos reconociendo las formas de relieve asociadas y analizando el relieve en Galicia y el paisaje próximo.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 3
CE3.2
Explicar los procesos edafogenéticos identificando los factores de formación del suelo y la importancia de su conservación.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 3
CE3.5
Interpretar y deducir en mapas y cortes la historia geológica aplicando principios geológicos básicos (intersección, horizontalidad...), determinando las discontinuidades estratigráficas y empleando fósiles guía.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 3
CE3.6
Analizar críticamente los riesgos geológicos externos relacionándolos con las actividades humanas y valorando la importancia de las medidas de predicción, prevención y corrección.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 3
CE4.1
Identificar los niveles de organización de los seres vivos ejemplificando cada uno de ellos y utilizando diferentes formatos para su diferenciación (esquemas, diagramas, tablas...).
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 4
CE4.2
Distinguir bioelementos a través de ejemplos e identificar las diferentes biomoléculas, reconociendo los monómeros constituyentes de cada una y sus respectivas funciones biológicas, demostrando la uniformidad química de los seres vivos.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 4
CE4.3
Diferenciar las formas de organización celular procariota y eucariota utilizando diferentes formatos (dibujos, esquemas, microfotografías, vídeos…) e identificar los distintos orgánulos celulares relacionándolos con su función.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 4
CE4.4
Relacionar los tejidos animales y vegetales con las células constituyentes a través de imágenes obtenidas con diferentes técnicas, indicando justificadamente sus funciones y valorando las ventajas evolutivas de la organización pluricelular.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 4
CE4.5
Analizar los criterios utilizados para la clasificación de los seres vivos, describiendo las características de los tres dominios y los cinco reinos y justificando desde la perspectiva evolutiva los cambios en los grandes grupos.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 4
CE4.6
Diferenciar los principales grupos taxonómicos de los seres vivos, reconociendo sus características y aportando ejemplos de su propio medio, así como utilizar claves dicotómicas para su determinación.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 4
CE5.1
Explicar la fotosíntesis como un proceso de nutrición autótrofa relacionándola con los mecanismos y estructuras involucradas en el transporte de los zumos y argumentando su relevancia para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 5
CE5.2
Reconocer la función de relación de las plantas diferenciando las nastias y los tropismos, asociando cada estímulo con su respuesta y relacionando las principales hormonas con su función.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 5
CE5.3
Describir las diferencias entre la reproducción sexual y asexual, reconociendo las ventajas e inconvenientes de cada una y analizándolas desde una perspectiva evolutiva.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 5
CE5.4
Explicar los ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas analizando sus fases y estructuras características a través de dibujos, esquemas y gráficos.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 5
CE5.5
Reconocer los procesos implicados en la reproducción sexual y los tipos de reproducción asexual, reconociendo en esta última su aplicación en el campo de la agricultura.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 5
CE5.6
Explicar la relación de las adaptaciones de los vegetales con el medio en que se desarrollan utilizando ejemplos significativos y reconociendo la influencia de diferentes factores.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 5
CE6.1
Identificar los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en la función de nutrición, relación y reproducción, reconociendo la función de cada uno en los diferentes grupos taxonómicos.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 6
CE6.2
Reconocer los aparatos digestivos, los pigmentos y aparatos respiratorios, los tipos de circulación, los productos de excreción y los procesos que intervienen en la nutrición animal.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 6
CE6.3
Describir los receptores sensoriales, sistemas de coordinación y órganos efectores de manera comparada en los principales grupos de animales.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 6
CE6.4
Describir y comparar los tipos de reproducción sexual y asexual, los tipos de fecundación y las estructuras implicadas en la reproducción en diferentes grupos de animales analizando los ciclos biológicos más representativos.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 6
CE6.5
Explicar la relación de las adaptaciones de los animales con el medio en que se desarrollan utilizando ejemplos significativos y reconociendo la influencia de diferentes factores.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 6
CE7.1
Identificar los diferentes tipos de microorganismos, clasificándolos en los dominios y reinos correspondientes.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 7
CE7.2
Argumentar sobre la importancia ecológica de los microorganismos, relacionándolos con los ciclos biogeoquímicos.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 7
CE7.3
Describir los principales mecanismos de reproducción bacteriana haciendo hincapié en la transferencia genética horizontal y en sus consecuencias para la salud humana.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 7
CE7.4
Reconocer las principales técnicas de cultivo de microorganismos a través de la observación de vídeos, páginas web, fotografías o de la práctica en el laboratorio.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 7
CE8.1
Explicar la dinámica de las capas fluidas de la Tierra, reconociendo la interrelación entre todos los subsistemas terrestres e utilizando ejemplos significativos.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 8
CE8.2
Reconocer un ecosistema, describiendo las relaciones tróficas, los ciclos biogeoquímicos y el flujo de energía a través de los diferentes eslabones e identificando su interdependencia.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 8
CE8.6
Evaluar diferentes problemas medioambientales promoviendo el desarrollo sostenible como modelo para la conservación del medio ambiente.
Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 4.3, 1.er curso, bloque 8

Practica Biología de 1r de Batxillerat

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