Criterios de avaliación de Matemáticas A en 4.º ESO

Aplicar diferentes estrategias para resolver problemas del ámbito social o de iniciación al ámbito profesional y científico, seleccionando la más adecuada atendiendo a criterios de eficiencia y/o sencillez.

Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), páx. 279

Analizar críticamente los procedimientos de resolución seguidos y aprender de los errores cometidos, incorporando alternativas planteadas por los compañeros y compañeras y proponiendo mejoras.

Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), páx. 279

Comparar la solución obtenida con la solución esperada de un problema, o con la encontrada en fuentes de información, valorando si se requiere una revisión o rectificación del proceso de resolución seguido.

Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), páx. 280

Generalizar el proceso de resolución de un problema dado y transferirlo a otras situaciones y contextos matemáticamente equivalentes o de mayor complejidad.

Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), páx. 280

Formular conjeturas sobre propiedades o relaciones matemáticas y explorar su validez reconociendo patrones o desarrollando una cadena de procedimientos matemáticos.

Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), páx. 280

Justificar los pasos de una argumentación o procedimiento matemático y generalizar algunos argumentos para hacer demostraciones sencillas.

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Comparar y conectar diferentes conceptos y procedimientos matemáticos, argumentando las equivalencias y diferencias en el razonamiento empleado.

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Establecer conexiones bidireccionales entre las matemáticas y otras disciplinas, empleando procedimientos de indagación como la identificación, inferencia, medición y clasificación.

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Construir modelos matemáticos generales a nivel básico, empleando herramientas algebraicas y funcionales, que representen distintas situaciones y fenómenos reales, para interpretarlos, analizarlos y hacer predicciones.

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Comparar y valorar distintos modelos matemáticos que describan una situación o fenómeno real.

Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), páx. 281

Construir nuevos modelos matemáticos para describir fenómenos reales a partir de la transformación de otros modelos conocidos, adaptando su estructura a la situación planteada.

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Diseñar e implementar algoritmos utilizando la hoja de cálculo y programas de cálculo simbólico.

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Reproducir y diseñar algoritmos mediante programación por bloques para resolver situaciones problemáticas.

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Resolver situaciones problemáticas de cierta complejidad descomponiendo y estructurando sus partes mediante algoritmos y analizando las diferentes opciones que se plantean.

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Analizar situaciones complejas en juegos de lógica o de tablero abstractos, desarrollando un método sistemático y creativo para tomar la decisión más adecuada, o determinar la estrategia ganadora, en caso de existir.

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Tomar decisiones adecuadas en situaciones de reto, adecuadas al nivel madurativo, cognitivo y evolutivo del alumnado, mediante el análisis lógico y la implementación de estrategias algorítmicas.

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Manejar con precisión las representaciones icónico-manipulativas, numéricas, simbólico-algebraicas, tabulares, funcionales, geométricas y gráficas de objetos matemáticos.

Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), páx. 283

Realizar conversiones bidireccionales entre las representaciones icónico-manipulativas, numéricas, simbólico-algebraicas, tabulares, funcionales, geométricas y gráficas de objetos matemáticos.

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Seleccionar el simbolismo matemático adecuado para describir matemáticamente situaciones correspondientes al ámbito social y de iniciación a los ámbitos profesional y científico.

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Comunicar ideas matemáticas empleando el nivel de lenguaje formal adecuado a la situación madurativa, cognitiva y evolutiva del alumnado.

Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), páx. 284

Explicar y dar significado matemático a informaciones relativas a situaciones problemáticas del ámbito social o de iniciación a ámbitos profesional y científico.

Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), páx. 284

Argumentar y debatir sobre situaciones relevantes con claridad y solidez apoyándose en el lenguaje matemático.

Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), páx. 284

Reconocer el contenido matemático de carácter numérico, espacial, geométrico, algebraico o funcional presente en el arte, la ingeniería y la organización económica y social.

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Valorar la importancia del desarrollo de las matemáticas como motor del avance científico y tecnológico, y como medio para afrontar los principales desafíos del siglo XXI.

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Valorar los aspectos históricos de las matemáticas más relevantes y su relación con la historia de la humanidad.

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Reconocer el carácter universal de las matemáticas y su importancia clave en la comprensión del universo.

Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), páx. 285

Identificar los factores relevantes en la comprensión y aprendizaje de los procesos matemáticos, y tomar la actitud adecuada para la superación y la mejora personal.

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Desarrollar el pensamiento crítico y creativo en una variedad de situaciones a partir del trabajo matemático, tanto individual como en equipo.

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Reforzar la autoestima y mejorar el autoconcepto a través de la resolución de situaciones problemáticas y de aprendizaje que involucren destrezas y procedimientos matemáticos.

Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), páx. 286