Saltar ao contido principal
EureQuiz é de balde ata o 10 de xaneiro de 2027 · Sen tarxetaComezar →
Currículo LOMLOE · Extremadura

Criterios de avaliación de Matemáticas A en 4.º ESO

Os 25 criterios de avaliación de Matemáticas A de 4.º ESO tal como os publica Extremadura, na súa orde e coa súa numeración, tamén os que coinciden co estatal.

Normativa aplicable

Texto base do Estado: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).

Texto de Extremadura: Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III (DOE 164, 25-8-2022).

Vixencia: El D 155/2026 (DOE 148, 3-8-2026) añade la optativa «Extremestiza» y toca los arts. 12-13; no modifica ninguna materia del catálogo.

25 criterios do currículo de Extremadura

Competencia específica 1

  1. 1.1

    Reformular los problemas matemáticos de forma verbal y gráfica, interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas planteadas.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 547

  2. 1.2

    Representar matemáticamente la información más relevante de un problema mediante herramientas digitales o manuales para buscar estrategias en su resolución.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 547

  3. 1.3

    Seleccionar herramientas y estrategias elaboradas valorando su eficacia e idoneidad en la resolución de problemas.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 547

  4. 1.4

    Obtener todas las soluciones matemáticas de un problema activando los conocimientos necesarios y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 547

Competencia específica 2

  1. 2.1

    Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 547

  2. 2.2

    Seleccionar las soluciones óptimas de un problema valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable...).

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 547

Competencia específica 3

  1. 3.1

    Formular conjeturas aplicando contenidos matemáticos a situaciones de la vida cotidiana.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 547

  2. 3.2

    Investigar conjeturas de forma autónoma y guiada estudiando patrones, propiedades y relaciones.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 547

  3. 3.3

    Crear variantes de un problema dado, modificando alguno de sus datos y observando la relación entre los diferentes resultados obtenidos.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 547

  4. 3.4

    Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 547

Competencia específica 4

  1. 4.1

    Reconocer patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación y su tratamiento computacional.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 548

  2. 4.2

    Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 548

Competencia específica 5

  1. 5.1

    Conectar los conocimientos y experiencias matemáticas entre sí para formar un todo coherente.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 548

  2. 5.2

    Analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 548

Competencia específica 6

  1. 6.1

    Proponer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 548

  2. 6.2

    Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias realizando un análisis crítico.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 548

  3. 6.3

    Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 548

Competencia específica 7

  1. 7.1

    Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, los conceptos, los procedimientos y los resultados matemáticos, visualizando ideas y estructurando procesos matemáticos.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 548

  2. 7.2

    Seleccionar entre diferentes herramientas, incluidas las digitales, y formas de representación (pictórica, gráfica, verbal o simbólica) valorando su utilidad para compartir información.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 548

Competencia específica 8

  1. 8.1

    Comunicar ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, con coherencia, claridad y terminología apropiada.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 548

  2. 8.2

    Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en diversos contextos comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 549

Competencia específica 9

  1. 9.1

    Gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático generando expectativas positivas ante nuevos retos.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 549

  2. 9.2

    Mostrar una motivación positiva y perseverancia al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas aceptando la crítica razonada.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 549

Competencia específica 10

  1. 10.1

    Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa, tomando decisiones y juicios informados.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 549

  2. 10.2

    Gestionar el reparto de tareas en el trabajo en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, responsabilizándose de la función asignada y de la propia contribución al equipo.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, páx. 549

Practica Matemáticas A de 4.º ESO

Exercicios que cambian cada vez, aliñados con estes criterios LOMLOE. Comeza gratis.

Ver o curso de Matemáticas A

Textos reproducidos da normativa oficial. EureQuiz non substitúe a programación do centro nin a normativa vixente de Extremadura. Os textos normativos reprodúcense no idioma da súa publicación oficial.