Criterios de avaliación de Matemáticas en 2.º ESO

Interpretar problemas matemáticos organizando la información dada y comprendiendo las preguntas formuladas.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 429

Elaborar representaciones matemáticas eficaces, con recursos manipulables, gráficos y digitales, que conduzcan a la comprensión y resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 429

Analizar y seleccionar herramientas y estrategias elaboradas valorando y contrastando su eficacia e idoneidad de manera razonada en la resolución de problemas.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 429

Obtener soluciones matemáticas de un problema movilizando los conocimientos necesarios y discriminando la existencia o no de una o más soluciones de un problema.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 429

Construir y expresar con coherencia ideas y razonamientos que permitan justificar la validez de las soluciones, procesos y conclusiones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable...).

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 430

Generar preguntas a partir de argumentos matemáticos que permitan plantear nuevos retos relacionados con el problema resuelto.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 430

Plantear preguntas en contextos diversos que se puedan responder a través del conocimiento matemático.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 430

Hacer conjeturas matemáticas sencillas de manera autónoma y razonada en un contexto en el que el alumno tenga libertad creativa haciendo uso, si es necesario, de herramientas tecnológicas (lenguajes de programación, hojas de cálculo, GeoGebra, fotografía matemática, vídeo, etc.).

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 430

Proponer problemas de manera autónoma, creativa y razonada en un contexto.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 431

Descomponer un problema o situación de la vida cotidiana en diferentes partes, abordándolas de una en una para poder encontrar la solución global con dispositivos digitales.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 431

Reconocer patrones, similitudes y tendencias en los problemas o situaciones que se quieren solucionar.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 431

Encontrar los principios que generan los patrones de un problema descartando los datos irrelevantes e identificando las partes más importantes.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 431

Generar instrucciones paso a paso para resolver un problema y otros similares probando y llevando a cabo posibles soluciones con dispositivos digitales.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 431

Identificar y usar las conexiones entre diferentes representaciones de un mismo concepto matemático cuando se extrae información de una de estas para aplicarla a la otra.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 432

Reconocer y relacionar conexiones entre diferentes conceptos y conocimientos matemáticos a través de situaciones de la vida cotidiana para sacar conclusiones y tener una visión integrada de las matemáticas.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 432

Reconocer y utilizar las matemáticas presentes en la vida cotidiana usando los procesos inherentes en la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar, predecir…, en situaciones susceptibles de ser abordadas en términos matemáticos.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 433

Reconocer y utilizar las conexiones entre las matemáticas y otras materias, en situaciones susceptibles de ser abordadas en términos matemáticos.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 433

Identificar y valorar la aportación actual e histórica de las matemáticas al progreso de la humanidad, también desde una perspectiva de género, ante los retos que plantea la sociedad actual.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 433

Desarrollar el espíritu crítico y el potencial creativo de la matemática argumentando propuestas innovadoras en contextos científicos, tecnológicos, sociales, artísticos y culturales.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 433

Comunicar información de manera organizada, utilizando el lenguaje matemático adecuado, oralmente y por escrito, para describir, explicar justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 434

Representar conceptos, procedimientos y resultados matemáticos con claridad, utilizando diferentes herramientas y formas de expresión, como, por ejemplo, a través del dibujo, la fotografía, los vídeos, las obras visuales y musicales, para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 434

Dialogar entre iguales y debatir ideas matemáticas para describir, explicar y justificar razonamientos, procesos y conclusiones.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 434

Gestionar las propias emociones y desarrollar la autoconfianza para encarar nuevos retos matemáticos perseverando en su resolución en cualquier situación de aprendizaje propuesta.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 435

Tener conciencia de que se está aprendiendo y de cómo se está aprendiendo en cualquier situación de aprendizaje propuesta.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 435

Identificar los errores propios y expresar de manera razonada cuál es el motivo que los provoca (conceptuales, de procedimiento, de estrategia...), en la resolución de retos o problemas, perseverando en su resolución.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 435

Participar en la propia evaluación gestionando estrategias que ayuden a superar las dificultades, en la revisión de las producciones realizadas.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 435

Apreciar el potencial creativo de la matemática así como su capacidad de generar armonía y belleza, en las creaciones y producciones realizadas.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 435

Cooperar en el trabajo en equipo tanto en entornos presenciales como virtuales, escuchando a los otros y valorando sus aportaciones, respetando la perspectiva de género, en situaciones en las que se comparta y construya conocimiento de manera conjunta.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 436

Colaborar activamente con los otros, llegando a acuerdos y cumpliéndolos, para lograr los objetivos del grupo relativos a la construcción del conocimiento matemático, valorando el éxito colectivo como una estrategia de mejora personal.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 436

Equilibrar las necesidades personales con las del grupo, desde la empatía y el respeto, reconociendo la diversidad y el valor de las aportaciones de los otros para generar nuevo aprendizaje matemático, tanto individual como colectivo.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 436

Ayudar a identificar errores y dificultades de aprendizaje de las compañeras y compañeros haciendo aportaciones constructivas y concretas que puedan ayudar a superarlos y a mejorar.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 436