Criterios de avaliación de Inglés en 2.º Bacharelato
Catalunya redacta Inglés de 2.º Bacharelato coas súas propias competencias específicas: 17 dos seus criterios coinciden no texto cun dos 16 do currículo estatal. Abaixo tes os estatais e, ao final, os 10 criterios de Catalunya sen parella. Lingua cooficial: catalán.
Normativa aplicable
Texto base do Estado: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, anexo II (BOE 82, 6-4-2022).
Texto de Catalunya: Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2 (DOGC 8758, 22-9-2022).
Modificación posterior: Decreto 103/2026 (DOGC 9704, 9-7-2026): reescribe o renombra BGCA, Biología, Física y Química, Física, Química, EDMN, Griego, Latín y las materias de ampliación.
Vixencia: El D 103/2026 se aplica en 1.º desde el curso 2026-27 y en 2.º desde el 2027-28.
Catalunya ordena esta materia coas súas propias competencias específicas: aquí só se empareja co currículo estatal o que coincide no texto, e o resto lístase á parte sen dar por feito que falte.
16 criterios de avaliación
Competencia específica 1
- 1.1
Extraer y analizar las ideas principales, la información detallada y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y complejos, orales, escritos y multimodales, tanto en registro formal como informal, sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar o en variedades frecuentes, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos soportes.
Catalunya · criterio 2.1
Extraer y analizar las ideas principales, la información detallada y las implicaciones generales de textos orales y multimodales de cierta longitud y complejos, formales e informales, sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar o en variedades frecuentes, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de varios soportes.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 343
- 1.2
Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención, los rasgos discursivos y ciertos matices, como la ironía o el uso estético de la lengua, de textos de cierta longitud y complejidad, con especial énfasis en los textos académicos y de los medios de comunicación, así como de textos de ficción, sobre una amplia variedad de temas de relevancia personal o de interés público.
Catalunya · criterio 2.2
Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención, los rasgos discursivos y ciertos matices, como la ironía o el uso estético de la lengua, de textos de cierta longitud y complejidad sobre una amplia variedad de temas de relevancia personal o de interés social.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 343
Catalunya · criterio 4.2
Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención, los rasgos discursivos y ciertos matices, como la ironía o el uso estético de la lengua, de textos de cierta longitud y complejidad, incluidos los literarios, sobre una amplia variedad de temas de relevancia personal o de interés público.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 346
- 1.3
Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes y para distinguir la intención y las opiniones, tanto implícitas como explícitas de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y contrastar información veraz.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
Competencia específica 2
- 2.1
Expresar oralmente con suficiente fluidez, facilidad y naturalidad, diversos tipos de textos claros, coherentes, detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor o interlocutora y al propósito comunicativo sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, evitando errores importantes y utilizando registros adecuados, así como recursos verbales y no verbales, y estrategias de planificación, control, compensación y cooperación.
Catalunya · criterio 3.1
Expresar oralmente con suficiente fluidez, facilidad y naturalidad, evitando errores importantes y utilizando registros adecuados, varios tipos de textos claros, coherentes, detallados y adecuados al interlocutor y al propósito comunicativo sobre asuntos de relevancia personal o de interés social, conocidos por el alumnado, para describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como utilizar estrategias de planificación, control, compensación y cooperación.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 344
- 2.2
Redactar y difundir textos detallados de creciente extensión, bien estructurados y de cierta complejidad, adecuados a la situación comunicativa, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas evitando errores importantes y reformulando, sintetizando y organizando de manera coherente información e ideas de diversas fuentes y justificando las propias opiniones sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, haciendo un uso ético del lenguaje, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio.
Catalunya · criterio 5.1
Redactar y difundir textos detallados de creciente extensión, muy estructurados y de cierta complejidad, adecuados a la situación comunicativa, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas evitando errores importantes y reformulando, sintetizando y organizando, de manera coherente y cohesionada, información e ideas de varias fuentes y justificando las opiniones propias sobre asuntos de relevancia personal o de interés social conocidos por el alumnado, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 347
- 2.3
Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de planificación, producción, revisión y cooperación, para componer textos bien estructurados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores e interlocutoras reales o potenciales.
Catalunya · criterio 5.2
Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de planificación, producción y revisión, que permitan redactar textos muy estructurados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos analógicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores reales o potenciales.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 348
Competencia específica 3
- 3.1
Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores o interlocutoras, expresando ideas y opiniones con precisión y argumentando de forma convincente.
Catalunya · criterio 3.2
Planificar, participar y colaborar asertivamente y activamente, mediante varios soportes, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés social cercanos a su experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores, expresando ideas y opiniones con precisión y argumentando de forma convincente.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 344
Catalunya · criterio 5.3
Planificar, participar y colaborar asertivamente y activamente, a través de varios soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés social cercanos a su experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores, expresando ideas y opiniones con precisión y argumentando de forma convincente.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 348
- 3.2
Seleccionar, organizar y utilizar, de forma eficaz, espontánea y en diferentes entornos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra con amabilidad, ajustar la propia contribución a la de los interlocutores e interlocutoras percibiendo sus reacciones, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas.
Catalunya mantéino igual (criterio 3.3).
Catalunya · criterio 5.4
Seleccionar, organizar y utilizar, de forma eficaz, espontánea y en diferentes entornos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y acabar la comunicación, tomar y ceder la palabra con amabilidad, ajustar la propia contribución a la de las interlocutores percibiendo sus reacciones, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas, en interacciones escritas síncronas y asíncronas.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 348
Competencia específica 4
- 4.1
Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, variedades o registros empleados, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes.
Catalunya · criterio 8.1
Explicar, interpretar y evaluar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones de comunicación de diversidad lingüística, social y cultural, mostrando respeto y empatía por los interlocutores y por las lenguas empleadas, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento, a partir de varios recursos y soportes.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 352
- 4.2
Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de la tarea y del conocimiento previo y los intereses e ideas de los interlocutores e interlocutoras.
Catalunya mantéino igual (criterio 8.2).
Competencia específica 5
- 5.1
Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de forma sistemática sobre su funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas.
Catalunya · criterio 9.1
Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre diferentes lenguas, reflexionando de manera sistemática sobre su funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 353
- 5.2
Utilizar con iniciativa y de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera, con o sin apoyo de otros interlocutores e interlocutoras y de soportes analógicos y digitales.
Catalunya · criterio 9.2
Utilizar con iniciativa y de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de su capacidad de comunicar y aprender la lengua extranjera, con o sin la ayuda de otros interlocutores y de soportes analógicos y digitales.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 353
- 5.3
Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos.
Catalunya · criterio 9.3
Reflexionar sobre los progresos y las dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar estas dificultades y consolidar su aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, haciendo estos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 353
Competencia específica 6
- 6.1
Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando y evaluando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo y solucionando a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
Catalunya · criterio 1.1
Actuar de manera adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, evaluando y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, y proponiendo contrastadamente vías de solución a los factores socioculturales que dificulten la comunicación.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 342
- 6.2
Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera teniendo en cuenta los derechos humanos y adecuarse a ella favoreciendo y justificando el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos.
Catalunya · criterio 1.2
Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera, en relación con los derechos humanos, y adecuarse, a partir de situaciones que favorezcan, fomenten y justifiquen el desarrollo de una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 342
- 6.3
Aplicar de forma sistemática estrategias para defender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
10 criterios de Catalunya sen parella no texto estatal
Catalunya non os redacta a partir dun criterio estatal concreto: moitos din con outras palabras o que o currículo estatal reparte entre outros criterios, e outros piden algo que o Estado non pide.
- 2.3
Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y los conocimientos que permitan comprender la información global y específica, y distinguir la intención implícita y explícita de los textos, mediante la inferencia de significados y la interpretación de elementos no verbales; así como la búsqueda, selección, comprobación y contraste, y reformulación de información veraz.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 343
- 4.1
Extraer y analizar las ideas principales, la información detallada y las implicaciones generales de textos escritos y multimodales de cierta longitud y complejos, formales e informales, sobre temas de relevancia personal o de interés social, concretos y abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar o en variedades frecuentes, mediante soportes diversos.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 346
- 4.3
Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos que permitan comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes, y distinguir la intención implícita y explícita de los textos, mediante la inferencia de significados, así como la búsqueda, selección, comprobación y contraste de información veraz.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 346
- 6.1
Elaborar trabajos de investigación de manera autónoma, en diferentes soportes, sobre varios temas de interés académico, personal o social que impliquen localizar, seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes, prestando especial atención a la gestión de su almacenamiento y recuperación, así como a la evaluación de la fiabilidad y la pertinencia; organizarla e integrarla en esquemas propios; y reelaborarla y comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista crítico, personal y respetuoso con la propiedad intelectual.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 350
- 6.2
Evaluar la veracidad de noticias e informaciones, prestando especial atención a las redes sociales y otros entornos digitales, siguiendo pautas de análisis, contraste y verificación, utilizando las herramientas adecuadas, manteniendo una actitud crítica hacia los posibles sesgos de la información y autorregulándose en su uso.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 350
- 6.3
Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en relación con la búsqueda y la comunicación de la información.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 350
- 7.1
Elegir y leer de manera autónoma obras relevantes, incluyendo el ensayo literario y obras actuales que establezcan conexiones con la tradición, y dejar constancia del progreso del propio itinerario lector y cultural mediante la explicación argumentada de los criterios de selección de las lecturas, las formas de acceso a la cultura literaria y de la experiencia de lectura.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 351
- 7.2
Compartir la experiencia lectora utilizando un metalenguaje específico y elaborar una interpretación e indagación personal estableciendo vínculos argumentados con otras obras y otras experiencias artísticas y culturales.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 351
- 10.1
Identificar y rechazar los usos discriminatorios de la lengua, los abusos de poder a través de la palabra y los usos manipuladores del lenguaje a partir de la reflexión y el análisis de las elementos lingüísticos, textuales y discursivos utilizados, así como de los elementos no verbales que rigen la comunicación entre las personas.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 354
- 10.2
Utilizar estrategias para la resolución dialogada de los conflictos y la investigación de consensos, tanto a nivel personal como educativo y social.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, páx. 354
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