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Currículo LOMLOE · Catalunya

Criterios de avaliación de Inglés en 1.º ESO

Catalunya redacta Inglés de 1.º ESO coas súas propias competencias específicas: 15 dos seus criterios coinciden no texto cun dos 15 do currículo estatal. Abaixo tes os estatais e, ao final, os 10 criterios de Catalunya sen parella. Lingua cooficial: catalán.

Normativa aplicable

Texto base do Estado: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).

Texto de Catalunya: Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO) (DOGC 8762, 29-9-2022).

Modificación posterior: Decreto 480/2024 (DOGC 9314, 19-12-2024): añade Cultura Científica (optativa de 4.º), cambia la descripción de Valores Cívicos y Éticos y el criterio 5.3 de Física y Química de 4.º.

O DOGC non dá criterios curso a curso nesta materia: publícaos xuntos para varios cursos, na columna «1.er y 2.º curso». Aquí amósanse tal cal, sen repartilos entre eses cursos.

Catalunya ordena esta materia coas súas propias competencias específicas: aquí só se empareja co currículo estatal o que coincide no texto, e o resto lístase á parte sen dar por feito que falte.

15 criterios de avaliación

Competencia específica 1

  1. 1.1

    Interpretar y analizar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes.

    Catalunya mantéino igual (criterio 2.1).

  2. 1.2

    Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada las estrategias y conocimientos más adecuados en situaciones comunicativas cotidianas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; interpretar elementos no verbales; y buscar y seleccionar información.

    Catalunya mantéino igual (criterio 2.2).

Competencia específica 2

  1. 2.1

    Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción.

    Catalunya · criterio 3.1

    Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre temas cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, para describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 225

  2. 2.2

    Organizar y redactar textos breves y comprensibles con aceptable claridad, coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, siguiendo pautas establecidas, a través de herramientas analógicas y digitales, sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y próximos a su experiencia.

    Catalunya mantéino igual (criterio 5.1).

  3. 2.3

    Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada conocimientos y estrategias para planificar, producir y revisar textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, usando con ayuda los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta la personas a quienes va dirigido el texto.

    Catalunya · criterio 3.2

    Aplicar de forma guiada conocimientos y estrategias para planificar, producir y revisar textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, con ayuda de los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta el destinatario del texto.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 225

    Catalunya · criterio 5.2

    Aplicar de forma guiada conocimientos y estrategias para planificar, producir y revisar textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, usando, de manera progresivamente autónoma, los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta la persona a quién va dirigido el texto.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 227

Competencia específica 3

  1. 3.1

    Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras.

    Catalunya · criterio 3.3

    Participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, a través de diversos soportes, utilizando recursos como, por ejemplo, la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 225

  2. 3.2

    Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación; tomar y ceder la palabra; y solicitar y formular aclaraciones y explicaciones.

    Catalunya · criterio 3.4

    Utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y acabar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 225

Competencia específica 4

  1. 4.1

    Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes.

    Catalunya · criterio 8.1

    Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones de diversidad lingüística, social y cultural, mostrando respeto y empatía por las interlocutoras e interlocutores y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 230

  2. 4.2

    Aplicar, de forma guiada, estrategias que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.

    Catalunya mantéino igual (criterio 8.2).

Competencia específica 5

  1. 5.1

    Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.

    Catalunya · criterio 9.1

    Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre diferentes lenguas reflexionando de modo progresivamente autónomo sobre su funcionamiento.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 231

  2. 5.2

    Utilizar y diferenciar los conocimientos y estrategias de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales.

    Catalunya mantéino igual (criterio 9.2).

  3. 5.3

    Identificar y registrar, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando de forma guiada las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y progresar en el aprendizaje, realizando actividades de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos.

    Catalunya · criterio 9.3

    Identificar y registrar, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando de forma guiada las estrategias más eficaces para superar estas dificultades y progresar en su aprendizaje, realizando actividades de autoevaluación y coevaluación, haciéndolos explícitos y compartiéndolos.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 231

Competencia específica 6

  1. 6.1

    Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos.

    Catalunya · criterio 1.2

    Participar de manera empática y respetuosa en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 222

  2. 6.2

    Aceptar y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera, reconociéndola como fuente de enriquecimiento personal y mostrando interés por compartir elementos culturales y lingüísticos que fomenten la sostenibilidad y la democracia.

    Catalunya mantéino igual (criterio 1.1).

  3. 6.3

    Aplicar, de forma guiada, estrategias para explicar y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad.

    Ningún criterio de Catalunya coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.

10 criterios de Catalunya sen parella no texto estatal

Catalunya non os redacta a partir dun criterio estatal concreto: moitos din con outras palabras o que o currículo estatal reparte entre outros criterios, e outros piden algo que o Estado non pide.

  1. 1.3

    Aplicar, de forma guiada, estrategias para explicar y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 222

  2. 4.1

    Comprender e interpretar el sentido global, la estructura, la información más relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales sencillos de diferentes ámbitos que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando las inferencias necesarias.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 226

  3. 4.2

    Valorar la forma y el contenido de textos sencillos evaluando la calidad, la fiabilidad y la idoneidad del canal utilizado, así como la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 226

  4. 6.1

    Aplicar estrategias de búsqueda de información (localización, selección y contraste), en diferentes fuentes, incluidas las digitales, calibrando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura, sobre temas de interés académico, personal, ecológico y social, de forma progresivamente autónoma, en la red y en las bibliotecas, valorando críticamente el resultado de la búsqueda.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 228

  5. 6.2

    Elaborar trabajos de investigación y comunicar de forma creativa y respetando los derechos de la propiedad intelectual, los resultados de un proceso de investigación individual o grupal, organizando la información, integrándola en esquemas propios y reelaborándola, y adoptando un punto de vista crítico y respetuoso con los principios de propiedad intelectual, sobre temas de interés académico, personal, ecológico y social, que incluyan los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 228

  6. 6.3

    Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales con relación a la búsqueda y la comunicación de la información.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 229

  7. 7.1

    Elegir y leer textos y obras previamente seleccionados a partir de los propios gustos, intereses y necesidades para crear el propio itinerario lector.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 229

  8. 7.2

    Compartir la experiencia de lectura en soportes diversos relacionando el sentido de la obra con la propia experiencia biográfica y lectora.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 230

  9. 10.1

    Identificar y rechazar los usos discriminatorios de la lengua, los abusos de poder a través de la palabra y los usos manipuladores del lenguaje a partir de la reflexión y el análisis de los elementos lingüísticos, textuales y discursivos utilizados, así como de los elementos no verbales que rigen la comunicación entre las personas.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 232

  10. 10.2

    Utilizar estrategias para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos tanto en el ámbito personal como educativo y social.

    Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 233

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