Currículo LOMLOE · Catalunya

Criterios de avaliación de Biología en 4.º ESO

Catalunya redacta Biología de 4.º ESO coas súas propias competencias específicas: 7 dos seus criterios coinciden no texto cun dos 15 do currículo estatal. Abaixo tes os estatais e, ao final, os 17 criterios de Catalunya sen parella. Lingua cooficial: catalán.

Normativa aplicable

Texto base do Estado: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).

Texto de Catalunya: Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO) (DOGC 8762, 29-9-2022).

Modificación posterior: Decreto 480/2024 (DOGC 9314, 19-12-2024): añade Cultura Científica (optativa de 4.º), cambia la descripción de Valores Cívicos y Éticos y el criterio 5.3 de Física y Química de 4.º.

Catalunya ordena esta materia coas súas propias competencias específicas: aquí só se empareja co currículo estatal o que coincide no texto, e o resto lístase á parte sen dar por feito que falte.

15 criterios de avaliación

Competencia específica 1

1.1
Analizar conceptos y procesos biológicos y geológicos interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web, etc.), manteniendo una actitud crítica, obteniendo conclusiones y formando opiniones propias fundamentadas.
Catalunya · criterio 1.1
Analizar conceptos, fenómenos y procesos relacionados con los saberes de la Biología y la Geología interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web…), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones basadas en razones científicas y defendiendo con criterio opiniones propias fundamentadas.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 261
1.2
Transmitir opiniones propias fundamentadas e información sobre Biología y Geología de forma clara y rigurosa, facilitando su comprensión y análisis mediante el uso de la terminología y el formato adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.).
Ningún criterio de Catalunya coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
1.3
Analizar y explicar fenómenos biológicos y geológicos representándolos mediante el diseño y la realización de modelos y diagramas y utilizando, cuando sea necesario, los pasos del diseño de ingeniería (identificación del problema, exploración, diseño, creación, evaluación y mejora).
Ningún criterio de Catalunya coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.

Competencia específica 2

2.1
Resolver cuestiones y profundizar en aspectos biológicos y geológicos localizando, seleccionando, organizando y analizando críticamente la información de distintas fuentes y citándolas con respeto por la propiedad intelectual.
Catalunya · criterio 2.1
Resolver cuestiones y profundizar en aspectos relacionados con los saberes de la materia de Biología y Geología localizando, seleccionando, organizando y analizando críticamente la información de diversas fuentes, citándolas correctamente con respeto por la propiedad intelectual.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 262
2.2
Contrastar la veracidad de la información sobre temas biológicos y geológicos o trabajos científicos, utilizando fuentes fiables y adoptando una actitud crítica y escéptica hacia informaciones sin una base científica como pseudociencias, teorías conspiratorias, creencias infundadas, bulos, etc.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
2.3
Valorar la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella, destacando el papel de la mujer y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución influida por el contexto político y los recursos económicos.
Catalunya · criterio 3.6
Valorar la contribución de la ciencia a la sociedad y la tarea de las personas que se han dedicado a ella, argumentando sobre los sesgos de género en las ciencias y la tecnología y entendiendo la investigación como una tarea colectiva e interdisciplinaria en constante evolución e influida por el contexto político y los recursos económicos.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 264

Competencia específica 3

3.1
Plantear preguntas e hipótesis que puedan ser respondidas o contrastadas utilizando métodos científicos, en la explicación de fenómenos biológicos y geológicos y la realización de predicciones sobre estos.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
3.2
Diseñar la experimentación, la toma de datos y el análisis de fenómenos biológicos y geológicos de modo que permitan responder a preguntas concretas y contrastar una hipótesis planteada evitando sesgos.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
3.3
Realizar experimentos y tomar datos cuantitativos o cualitativos sobre fenómenos biológicos y geológicos utilizando los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas con corrección y precisión.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
3.4
Interpretar y analizar los resultados obtenidos en un proyecto de investigación utilizando, cuando sea necesario, herramientas matemáticas y tecnológicas y obteniendo conclusiones razonadas y fundamentadas o valorar la imposibilidad de hacerlo.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.
3.5
Cooperar y colaborar en las distintas fases de un proyecto científico para trabajar con mayor eficiencia, valorando la importancia de la cooperación en la investigación, respetando la diversidad y la igualdad de género, y favoreciendo la inclusión.
Catalunya · criterio 3.4
Establecer colaboraciones cuando sea necesario en las diferentes fases del proyecto científico para trabajar con más eficiencia, valorando la importancia de la cooperación en la investigación, respetando la diversidad y favoreciendo la inclusión.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 264

Competencia específica 4

4.1
Resolver problemas o dar explicación a procesos biológicos o geológicos utilizando conocimientos, datos e información proporcionados por el docente, el razonamiento lógico, el pensamiento computacional o recursos digitales.
Catalunya · criterio 4.1
Resolver problemas o dar explicación a procesos biológicos o geológicos utilizando conocimientos, datos e información aportados, el razonamiento lógico, el pensamiento computacional o recursos digitales.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 265
4.2
Analizar críticamente la solución a un problema sobre fenómenos biológicos y geológicos, cambiando los procedimientos utilizados o las conclusiones si dicha solución no fuese viable o ante nuevos datos aportados con posterioridad.
Catalunya · criterio 4.2
Analizar críticamente la solución a un problema o fenómenos biológicos y geológicos y cambiar los procedimientos utilizados o revisar las conclusiones si esa solución no es viable, o ante nuevos datos aportados con posterioridad.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 265

Competencia específica 5

5.1
Identificar los posibles riesgos naturales potenciados por determinadas acciones humanas sobre una zona geográfica, teniendo en cuenta sus características litológicas, relieve, vegetación y factores socioeconómicos.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este no texto: pode estar dito con outras palabras dentro doutro.

Competencia específica 6

6.1
Deducir y explicar la historia geológica de un relieve identificando sus elementos más relevantes a partir de cortes, mapas u otros sistemas de información geológica y utilizando el razonamiento, los principios geológicos básicos (horizontalidad, superposición, actualismo, etc.) y las teorías geológicas más relevantes.
Catalunya · criterio 6.5
Deducir y explicar la historia de un paisaje concreto, identificar los elementos más relevantes, utilizando el razonamiento, los conocimientos sobre la sucesión y los principios geológicos básicos (horizontalidad, superposición, actualismo, neocatastrofismo...).
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 268

17 criterios de Catalunya sen parella no texto estatal

Catalunya non os redacta a partir dun criterio estatal concreto: moitos din con outras palabras o que o currículo estatal reparte entre outros criterios, e outros piden algo que o Estado non pide.

1.2
Interpretar y predecir el comportamiento de fenómenos cotidianos, argumentándolo con rigor con base en modelos, leyes y teorías adecuadas de la biología y la geología.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 262
1.3
Identificar los conceptos relacionados con situaciones problemáticas reales de carácter científico, proporcionar posibles soluciones y argumentar sobre su validez.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 262
2.2
Contrastar la fiabilidad de la información sobre temas relacionados con los saberes de la materia de Biología y Geología, utilizando fuentes fiables (teniendo en cuenta si se identifica el autor o responsable, si hay una institución detrás, cuál es la finalidad o intención de publicar aquella información, si se puede verificar con otras fuentes, si hay bibliografía, etc.), adoptando una actitud crítica y escéptica sobre informaciones no fundamentadas en la ciencia, como pseudociencias, teorías conspiratorias, creencias, falsas noticias, mentiras, etc.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 262
3.1
Plantear preguntas sobre fenómenos cotidianos y formular hipótesis que puedan ser respondidas o contrastadas en el contexto escolar a través de la experimentación, la toma de datos y el análisis de fenómenos biológicos y geológicos, diferenciándolas de aquellas cuestiones pseudocientíficas que no admiten comprobación experimental.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 263
3.2
Diseñar, usando metodologías propias de la ciencia, procedimientos de búsqueda que impliquen el uso de la deducción, el trabajo experimental y el razonamiento lógico-matemático.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 264
3.3
Llevar a cabo la experimentación planteada usando los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas con corrección e interpretar los resultados cuando sea necesario con herramientas matemáticas y tecnológicas para obtener conclusiones razonadas y fundamentadas o valorar la imposibilidad de hacerlo.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 264
3.5
Presentar de manera clara y rigurosa los resultados y las conclusiones obtenidas mediante la experimentación, argumentando la conexión entre unos y otras, y observación de campo utilizando el formato adecuado (tablas, gráficos, informes, etc.) y herramientas digitales.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 264
5.1
Justificar con fundamentos científicos la importancia de la preservación de la biodiversidad, la conservación del entorno, la protección de los seres vivos del entorno, el desarrollo sostenible y la calidad de vida e identificar los posibles riesgos naturales potenciados por determinadas acciones humanas sobre una zona geográfica, teniendo en cuenta sus características litológicas, relieve y vegetación.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 266
5.2
Argumentar sobre la necesidad de tener hábitos sostenibles, analizando las acciones propias y ajenas (hábitos de consumo, generación residuos, transporte...), con actitud crítica y basándose en fundamentos del funcionamiento de los sistemas naturales.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 266
5.3
Argumentar sobre la necesidad de tener hábitos saludables, analizando las acciones propias y ajenas (alimentación, higiene, postura corporal, actividad física, desplazamientos seguros, relaciones interpersonales, descanso, exposición a las pantallas, manejo del estrés, seguridad en las prácticas sexuales, consumo de sustancias...), con actitud crítica y basándose en fundamentos de la fisiología.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 266
5.4
Argumentar, justificando las razones aportadas, sobre como los conocimientos derivados de la biología y la geología pueden contribuir a mejorar la sostenibilidad ambiental y la mejora de la salud individual y colectiva.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 266
5.5
Emprender, de forma autónoma con la metodología adecuada, proyectos científicos relacionados con la mejora de la sociedad y que favorezcan el crecimiento entre iguales como base de una comunidad científica escolar crítica y ética.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 266
5.6
Adoptar actitudes comprometidas y activas ante prácticas, comportamientos y hábitos para una movilidad segura y sostenible que suponen un riesgo para nuestra salud, contrastando informaciones fiables, objetivas y con una base científica válida.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 267
6.1
Justificar las relaciones y la influencia mutua que mantienen los diferentes elementos del paisaje.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 267
6.2
Relacionar el grado de desarrollo integral de un paisaje con los acontecimientos biológicos, geológicos y ambientales acontecidos.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 267
6.3
Identificar y analizar críticamente las actividades humanas que impactan en el paisaje y hacer propuestas plausibles de reversión.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 268
6.4
Identificar los principales riesgos geológicos derivados de causas naturales o antrópicas y proponer medidas de prevención y corrección.
Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), páx. 268

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