Criterios de avaliación de Matemáticas en 3.º ESO

Interpretar problemas matemáticos y de la vida cotidiana, organizando los datos dados y/o localizando y seleccionando información, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 508

Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 508

Obtener soluciones matemáticas de un problema, activando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 508

Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema realizando los procesos necesarios.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 508

Comprobar la validez de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado, evaluando el alcance y repercusión de estas desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 508

Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones, propiedades y relaciones.

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Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema.

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Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas analizando el resultado obtenido.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 508

Reconocer patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación computacional.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 508

Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando y modificando algoritmos.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 508

Reconocer las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 508

Realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 508

Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 508

Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias resolviendo problemas contextualizados.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 509

Reconocer y saber expresar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 509

Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos y con diferentes herramientas, incluidas las digitales, visualizando ideas, estructurando procesos matemáticos y valorando su utilidad para compartir información.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 509

Elaborar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 509

Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, oralmente y por escrito, al describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 509

Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 509

Gestionar las emociones propias y reconocer las ajenas, desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 509

Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

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Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa y tomando decisiones y juicios informados.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 509

Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, asumiendo el rol asignado y responsabilizándose de la propia contribución al equipo.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, páx. 509