Criterios de avaliación de Matemáticas en 3.º ESO

Interpretar problemas matemáticos organizando los datos, estableciendo las relaciones entre ellas y comprendiendo las preguntas formuladas.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 309

Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 309

Obtener soluciones matemáticas de un problema movilizando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 309

Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 310

Comprobar la validez de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado, evaluando su alcance y repercusión desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 310

Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones, propiedades y relaciones.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 310

Plantear variantes de un problema dado, modificando alguna de los datos o alguna condición del problema.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 310

Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 310

Reconocer patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando la interpretación computacional.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 311

Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando y modificando algoritmos.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 311

Reconocer las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 311

Realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 311

Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas, usando los procesos inherentes a la investigación: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 311

Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias resolviendo problemas contextualizados.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 311

Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 312

Comprender la realidad de las Illes Balears a partir del estudio de problemas matemáticos contextualizados.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 312

Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de maneras diferentes y con herramientas diversas, incluidas las digitales, visualizando ideas, estructurando procesos matemáticos y valorando la utilidad para compartir información.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 312

Elaborar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 312

Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, oralmente y por escrito, para describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 312

Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicándolo con precisión y rigor.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 312

Gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta generadora de expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 313

Mostrar una actitud positiva y perseverante al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas, aceptando la crítica razonada.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 313

Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de manera crítica, creativa y realizando juicios informados.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 313

Participar en el reparto de tareas del equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de la propia contribución al equipo.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, páx. 313