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Currículo LOMLOE · Principado de Asturias

Criterios de avaliación de Matemáticas Generales en 1.º Bacharelato

Os 18 criterios de avaliación de Matemáticas Generales de 1.º Bacharelato tal como os publica Principado de Asturias, na súa orde e coa súa numeración, tamén os que coinciden co estatal.

Normativa aplicable

Texto base do Estado: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, anexo II (BOE 82, 6-4-2022).

Texto de Principado de Asturias: Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II (BOPA 169, 1-9-2022).

Vixencia: Modificación no localizada.

18 criterios do currículo de Principado de Asturias

Competencia específica 1

  1. 1.1

    Emplear diferentes estrategias y herramientas, incluidas las digitales, que resuelvan problemas de la vida cotidiana y de ámbitos diversos, seleccionando la más adecuada en cada caso.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 396

  2. 1.2

    Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de problemas de la vida cotidiana y de ámbitos diversos, describiendo el procedimiento realizado.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 396

Competencia específica 2

  1. 2.1

    Comprobar la validez matemática de las posibles soluciones de un problema, utilizando el razonamiento, la argumentación y las herramientas digitales.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 396

  2. 2.2

    Seleccionar la solución más adecuada de un problema en función del contexto (sostenibilidad, consumo responsable, equidad) usando el razonamiento y la argumentación.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 396

Competencia específica 3

  1. 3.1

    Adquirir nuevo conocimiento matemático mediante la formulación de preguntas de naturaleza matemática de forma autónoma.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 397

  2. 3.2

    Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la formulación o investigación de preguntas o problemas.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 397

Competencia específica 4

  1. 4.1

    Interpretar, modelizar y resolver situaciones problematizadas de ámbitos diversos, utilizando el pensamiento computacional, modificando o creando algoritmos.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 397

Competencia específica 5

  1. 5.1

    Manifestar una visión matemática integrada, investigando y conectando las diferentes ideas matemáticas.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 398

  2. 5.2

    Resolver problemas, estableciendo y aplicando conexiones entre las diferentes ideas matemáticas.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 398

Competencia específica 6

  1. 6.1

    Resolver problemas en situaciones diversas, utilizando procesos matemáticos, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real, otras áreas de conocimiento y las matemáticas.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 398

  2. 6.2

    Analizar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad, reflexionando sobre su contribución en la propuesta de soluciones a situaciones complejas y a los retos que se plantean en la sociedad.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 398

Competencia específica 7

  1. 7.1

    Representar ideas matemáticas estructurando diferentes razonamientos matemáticos y seleccionando las tecnologías más adecuadas.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 399

  2. 7.2

    Seleccionar y utilizar diversas formas de representación, valorando su utilidad para compartir información.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 399

Competencia específica 8

  1. 8.1

    Mostrar organización al comunicar las ideas matemáticas, empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 399

  2. 8.2

    Reconocer y emplear el lenguaje matemático en diferentes contextos, comunicando la información con precisión y rigor.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 399

Competencia específica 9

  1. 9.1

    Afrontar las situaciones de incertidumbre, y tomar decisiones evaluando distintas opciones identificando y gestionando emociones y aceptando y aprendiendo del error como parte del proceso de aprendizaje de las matemáticas.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 400

  2. 9.2

    Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando y aprendiendo de la crítica razonada, al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 400

  3. 9.3

    Participar en tareas matemáticas de forma activa en equipos heterogéneos, respetando las emociones y experiencias de las demás personas, escuchando su razonamiento, identificando las habilidades sociales más propicias y fomentando el bienestar del equipo y las relaciones saludables.

    Decreto 60/2022, de 30 de agosto, anexo II, páx. 400

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Textos reproducidos da normativa oficial. EureQuiz non substitúe a programación do centro nin a normativa vixente de Principado de Asturias. Os textos normativos reprodúcense no idioma da súa publicación oficial.