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Currículo LOMLOE · País Vasco

Criterios de evaluación de Matemáticas A en 4.º ESO

País Vasco redacta Matemáticas A de 4.º ESO con sus propias competencias específicas: 14 de sus criterios coinciden en el texto con uno de los 23 del currículo estatal. Abajo van los estatales y, al final, los 12 criterios de País Vasco sin pareja. Lengua cooficial: euskera.

Normativa aplicable

Texto base del Estado: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).

Texto de País Vasco: Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO) (BOPV 109, 9-6-2023).

Vigencia: El D 16/2025 regula convalidaciones, sin currículos.

País Vasco ordena esta materia con sus propias competencias específicas: aquí solo se empareja con el currículo estatal lo que coincide en el texto, y el resto se lista aparte sin dar por hecho que falte.

23 criterios de evaluación

Competencia específica 1

  1. 1.1

    Reformular problemas matemáticos de forma verbal y gráfica, interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas planteadas.

    País Vasco · criterio 1.1

    Reformular de forma verbal y/o gráfica, problemas matemáticos interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas planteadas.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 222

  2. 1.2

    Seleccionar herramientas y estrategias elaboradas valorando su eficacia e idoneidad en la resolución de problemas.

    País Vasco lo mantiene igual (criterio 1.3).

  3. 1.3

    Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de un problema activando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.

    Ningún criterio de País Vasco coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

Competencia específica 2

  1. 2.1

    Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema.

    Ningún criterio de País Vasco coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

  2. 2.2

    Seleccionar las soluciones óptimas de un problema valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable…).

    País Vasco · criterio 2.2

    Seleccionar las soluciones óptimas de un problema valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas sociales

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 222

Competencia específica 3

  1. 3.1

    Formular, comprobar e investigar conjeturas de forma guiada estudiando patrones, propiedades y relaciones.

    País Vasco · criterio 3.1

    Formular, comprobar e investigar conjeturas de forma guiada.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 222

  2. 3.2

    Crear variantes de un problema dado, modificando alguno de sus datos y observando la relación entre los diferentes resultados obtenidos.

    País Vasco · criterio 3.2

    Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o condición y observando la relación entre los diferentes resultados obtenidos.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 223

  3. 3.3

    Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.

    Ningún criterio de País Vasco coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

Competencia específica 4

  1. 4.1

    Reconocer e investigar patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación y su tratamiento computacional.

    País Vasco · criterio 4.1

    Reconocer diferentes patrones (numéricos, geométricos, algebraicos…), organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación y su tratamiento computacional.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 223

  2. 4.2

    Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos.

    País Vasco · criterio 4.2

    Modelizar situaciones, de los ámbitos personal, social y laboral, y resolver problemas de forma eficaz interpretando, modificando y creando algoritmos.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 223

Competencia específica 5

  1. 5.1

    Deducir relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.

    País Vasco · criterio 5.1

    Conectar los conocimientos y experiencias matemáticas entre sí formando un todo coherente.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 223

  2. 5.2

    Analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.

    País Vasco · criterio 5.2

    Analizar y elaborar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 223

Competencia específica 6

  1. 6.1

    Proponer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas, y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.

    País Vasco · criterio 6.1

    Establecer y aplicar conexiones entre el mundo real y las matemáticas mediante procesos tales como: medir, clasificar, representar, inferir, predecir y comunicar.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 223

  2. 6.2

    Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias realizando un análisis crítico.

    Ningún criterio de País Vasco coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

  3. 6.3

    Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual.

    Ningún criterio de País Vasco coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

Competencia específica 7

  1. 7.1

    Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos visualizando ideas y estructurando procesos matemáticos.

    Ningún criterio de País Vasco coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

  2. 7.2

    Seleccionar entre diferentes herramientas, incluidas las digitales, y formas de representación (pictórica, gráfica, verbal o simbólica) valorando su utilidad para compartir información.

    Ningún criterio de País Vasco coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

Competencia específica 8

  1. 8.1

    Comunicar ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, con coherencia, claridad y terminología apropiada.

    Ningún criterio de País Vasco coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

  2. 8.2

    Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en diversos contextos comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.

    Ningún criterio de País Vasco coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.

Competencia específica 9

  1. 9.1

    Identificar y gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.

    País Vasco · criterio 9.1

    Gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático generando expectativas positivas ante nuevos retos.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 224

  2. 9.2

    Mostrar una actitud positiva y perseverante al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas aceptando la crítica razonada.

    País Vasco · criterio 9.2

    Mostrar una motivación positiva y perseverancia al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas aceptando la crítica razonada.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 224

Competencia específica 10

  1. 10.1

    Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa, tomando decisiones y realizando juicios informados.

    País Vasco · criterio 10.1

    Colaborar activamente y construir relaciones trabajando en equipos heterogéneos, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa, y tomando decisiones y juicios informados, en entornos tanto presenciales como en línea.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 224

  2. 10.2

    Gestionar el reparto de tareas en el trabajo en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de la propia contribución al equipo.

    País Vasco · criterio 10.2

    Gestionar el reparto de tareas del equipo, aportando valor al grupo, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de su contribución al grupo, en entornos tanto presenciales como en línea.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 224

12 criterios de País Vasco sin pareja en el texto estatal

País Vasco no los redacta a partir de un criterio estatal concreto: muchos dicen con otras palabras lo que el currículo estatal reparte entre otros criterios y otros piden algo que el Estado no pide.

  1. 1.2

    Representar matemáticamente la información más relevante de un problema con herramientas digitales adecuadas (tablas, diagramas, expresiones simbólicas...) que faciliten la elección de la estrategia más eficaz en su resolución.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 222

  2. 1.4

    Obtener todas las soluciones matemáticas de un problema movilizando los conocimientos necesarios, reflexionando y evaluando el proceso seguido.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 222

  3. 2.1

    Seleccionar las soluciones óptimas de un problema valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas sociales.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 222

  4. 3.3

    Razonar la validez de las conjeturas o tesis formuladas fundamentándolas con argumentos matemáticos consistentes utilizando herramientas tecnológicas.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 223

  5. 5.3

    Reforzar e integrar las relaciones entre los campos de la Matemática interactuando con frecuencia con asistentes matemáticos y otros recursos digitales

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 223

  6. 6.2

    Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias integrando los conocimientos de diferentes ámbitos.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 223

  7. 6.3

    Reconocer y reflexionar sobre las aportaciones de las matemáticas al progreso de la humanidad que contribuyen a solucionar los retos a los que se enfrenta la sociedad actual.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 223

  8. 7.1

    Representar conceptos, procedimientos y resultados matemáticos con diferentes herramientas valorando su utilidad para compartir información.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 223

  9. 7.2

    Seleccionar y usar las diferentes herramientas de representación (verbales, visuales, manipulativas y digitales) impulsando la transferencia entre formas de razonamiento diversas y favoreciendo la exactitud y coherencia de los mensajes.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 223

  10. 8.1

    Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, oralmente y por escrito, describiendo, explicando y justificando los razonamientos, procedimientos y conclusiones.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 223

  11. 8.2

    Reconocer el lenguaje matemático presente en los ámbitos personales y sociales de la vida cotidiana empleándolo con precisión, rigor y coherencia.

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 224

  12. 9.3

    Aceptar los errores reconociendo en ellos una oportunidad de mejora y una posibilidad de abordar nuevos retos de forma creativa

    Decreto 77/2023, de 30 de mayo (educación básica, incluye Primaria), anexo III (materias de ESO), pág. 224

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