Currículo LOMLOE · Galicia

Criterios de evaluación de Matemáticas A en 4.º ESO

Los 23 criterios del currículo estatal de Matemáticas A de 4.º ESO y, debajo de cada uno, cómo lo redacta Galicia: 19 reescritos y 1 criterios propios. Lengua cooficial: gallego.

Normativa aplicable

Texto base del Estado: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).

Texto de Galicia: Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II (DOG 183, 26-9-2022).

Texto oficial en el DOG.

El DOG publica esta norma en HTML, sin páginas: cada criterio se cita por su apartado del anexo, su curso y su bloque.

Vigencia: El D 117/2023 (DOG 147, 3-8-2023) solo toca el articulado. La Orden de 9-8-2023 añade currículos de optativas que no están en el catálogo.

23 criterios de evaluación

Competencia específica 1

1.1
Reformular problemas matemáticos de forma verbal y gráfica, interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas planteadas.
Galicia · criterio CE4.1
Replantear problemas matemáticos de forma verbal y gráfica, interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas expuestas y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 4
Galicia · criterio CE5.1
Replantear problemas matemáticos de forma verbal y gráfica interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas expuestas y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 5
1.2
Seleccionar herramientas y estrategias elaboradas valorando su eficacia e idoneidad en la resolución de problemas.
Galicia · criterio CE1.2
Resolver problemas matemáticos movilizando los conocimientos necesarios y aplicando las herramientas y las estrategias más apropiadas.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 1
1.3
Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de un problema activando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.
Galicia · criterio CE1.2
Resolver problemas matemáticos movilizando los conocimientos necesarios y aplicando las herramientas y las estrategias más apropiadas.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 1

Competencia específica 2

2.1
Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema.
No aparece en el texto de Galicia para este curso.
2.2
Seleccionar las soluciones óptimas de un problema valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable…).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE4.2).

Competencia específica 3

3.1
Formular, comprobar e investigar conjeturas de forma guiada estudiando patrones, propiedades y relaciones.
Galicia · criterio CE3.1
Formular, investigar y comprobar conjeturas de forma autónoma estudiando patrones, propiedades y relaciones y empleando para eso las herramientas tecnológicas más adecuadas.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 3
Galicia · criterio CE5.3
Formular, investigar y comprobar conjeturas de forma autónoma estudiando patrones, propiedades y relaciones y empleando para eso las herramientas tecnológicas más adecuadas.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 5
3.2
Crear variantes de un problema dado, modificando alguno de sus datos y observando la relación entre los diferentes resultados obtenidos.
Galicia lo mantiene igual (criterio CE5.2).
3.3
Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.
Galicia · criterio CE3.1
Formular, investigar y comprobar conjeturas de forma autónoma estudiando patrones, propiedades y relaciones y empleando para eso las herramientas tecnológicas más adecuadas.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 3
Galicia · criterio CE5.3
Formular, investigar y comprobar conjeturas de forma autónoma estudiando patrones, propiedades y relaciones y empleando para eso las herramientas tecnológicas más adecuadas.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 5

Competencia específica 4

4.1
Reconocer e investigar patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación y su tratamiento computacional.
Galicia lo mantiene igual (criterio CE1.3).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE3.2).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE4.3).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE5.4).
4.2
Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos.
Galicia lo mantiene igual (criterio CE3.3).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE4.4).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE5.5).

Competencia específica 5

5.1
Deducir relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.
Galicia · criterio CE4.5
Relacionar los conocimientos y las experiencias matemáticas entre sí para formar un todo coherente.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 4
5.2
Analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.
Galicia lo mantiene igual (criterio CE4.6).

Competencia específica 6

6.1
Proponer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas, y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Galicia lo mantiene igual (criterio CE1.4).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE2.1).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE4.7).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE5.6).
6.2
Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias realizando un análisis crítico.
Galicia · criterio CE1.5
Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias reflexionando sobre la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 1
Galicia · criterio CE2.2
Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias reflexionando sobre la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 2
Galicia · criterio CE5.7
Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias reflexionando sobre la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 5
6.3
Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual.
Galicia · criterio CE1.5
Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias reflexionando sobre la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 1
Galicia · criterio CE2.2
Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias reflexionando sobre la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 2
Galicia · criterio CE5.7
Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias reflexionando sobre la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 5

Competencia específica 7

7.1
Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos visualizando ideas y estructurando procesos matemáticos.
Galicia · criterio CE1.6
Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos utilizando las herramientas y formas de representación más adecuadas para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos, valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 1
Galicia · criterio CE2.3
Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos utilizando las herramientas y las formas de representación más adecuadas para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 2
Galicia · criterio CE3.4
Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos utilizando diferentes herramientas y formas de representación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos, valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 3
Galicia · criterio CE4.8
Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos utilizando diferentes herramientas y formas de representación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos, valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 4
Galicia · criterio CE5.8
Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos utilizando diferentes herramientas y formas de representación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos y valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 5
7.2
Seleccionar entre diferentes herramientas, incluidas las digitales, y formas de representación (pictórica, gráfica, verbal o simbólica) valorando su utilidad para compartir información.
Galicia · criterio CE2.3
Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos utilizando las herramientas y las formas de representación más adecuadas para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 2
Galicia · criterio CE3.4
Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos utilizando diferentes herramientas y formas de representación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos, valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 3
Galicia · criterio CE4.8
Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos utilizando diferentes herramientas y formas de representación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos, valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 4
Galicia · criterio CE5.8
Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos utilizando diferentes herramientas y formas de representación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos y valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 5

Competencia específica 8

8.1
Comunicar ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, con coherencia, claridad y terminología apropiada.
Galicia · criterio CE3.5
Comunicar ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos utilizando diferentes medios, incluidos los digitales con coherencia y claridad usando la terminología matemática apropiada.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 3
8.2
Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en diversos contextos comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.
Galicia · criterio CE3.6
Reconocer y emplear, con precisión y rigor, el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en diversos contextos, comunicando mensajes con contenido matemático.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 3
Galicia · criterio CE4.9
Reconocer y emplear, con precisión y rigor, el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en diversos contextos, comunicando mensajes con contenido matemático.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 4

Competencia específica 9

9.1
Identificar y gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.
Galicia lo mantiene igual (criterio CE6.1).
9.2
Mostrar una actitud positiva y perseverante al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas aceptando la crítica razonada.
Galicia lo mantiene igual (criterio CE6.2).

Competencia específica 10

10.1
Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa, tomando decisiones y realizando juicios informados.
Galicia · criterio CE6.3
Trabajar y colaborar activamente en equipos heterogéneos respetando las diferentes opiniones y comunicándose de manera efectiva. Utilizar el pensamiento crítico y creativo para tomar decisiones y realizar juicios informados.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 6
10.2
Gestionar el reparto de tareas en el trabajo en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de la propia contribución al equipo.
Galicia · criterio CE6.4
Gestionar el reparto de tareas del equipo aportándole valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa y responsabilizándose del rol asignado.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 6

1 criterios propios de Galicia

No se emparejan uno a uno con ningún criterio estatal: pueden ser criterios nuevos o desarrollar por separado una parte de un criterio estatal.

CE1.1
Replantear problemas matemáticos, organizando e interpretando los datos dados y elaborando representaciones matemáticas que permitan encontrar estrategias para su resolución.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 4.º curso, Matemáticas A, bloque 1

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