Currículo LOMLOE · Galicia

Criterios de evaluación de Matemáticas en 2.º ESO

Los 23 criterios del currículo estatal de Matemáticas de 2.º ESO y, debajo de cada uno, cómo lo redacta Galicia: 25 reescritos y 0 criterios propios. Lengua cooficial: gallego.

Normativa aplicable

Texto base del Estado: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).

Texto de Galicia: Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II (DOG 183, 26-9-2022).

Texto oficial en el DOG.

El DOG publica esta norma en HTML, sin páginas: cada criterio se cita por su apartado del anexo, su curso y su bloque.

Vigencia: El D 117/2023 (DOG 147, 3-8-2023) solo toca el articulado. La Orden de 9-8-2023 añade currículos de optativas que no están en el catálogo.

Galicia reparte esta materia curso a curso (2.º), mientras que el currículo estatal la da en un solo tramo (1-3.º). Por eso hay criterios estatales sin equivalente aquí: Galicia los evalúa en otro curso del tramo.

23 criterios de evaluación

Competencia específica 1

1.1
Interpretar problemas matemáticos organizando los datos, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.
Galicia · criterio CE1.1
Interpretar problemas matemáticos organizando y relacionando los datos dados y elaborando representaciones matemáticas que permitan encontrar estrategias para su resolución.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 1
1.2
Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.
Galicia · criterio CE1.2
Resolver problemas matemáticos movilizando los conocimientos necesarios y aplicando las herramientas y estrategias apropiadas.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 1
1.3
Obtener soluciones matemáticas de un problema, activando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.
Galicia · criterio CE1.2
Resolver problemas matemáticos movilizando los conocimientos necesarios y aplicando las herramientas y estrategias apropiadas.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 1

Competencia específica 2

2.1
Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema.
Galicia lo mantiene igual (criterio CE4.1).
2.2
Comprobar la validez de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado, evaluando el alcance y repercusión de estas desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).
Galicia · criterio CE4.2
Comprobar la validez de las soluciones de un problema y elaborar respuestas coherentes en el contexto expuesto, evaluando su alcance y repercusión desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 4

Competencia específica 3

3.1
Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones, propiedades y relaciones.
Galicia · criterio CE2.1
Investigar y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones, propiedades y relaciones.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 2
Galicia · criterio CE5.1
Investigar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones, propiedades y relaciones.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 5
3.2
Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema.
Galicia · criterio CE1.3
Exponer variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna de sus condiciones.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 1
Galicia · criterio CE4.3
Exponer variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna de sus condiciones.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 4
3.3
Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.
No aparece en el texto de Galicia para este curso.

Competencia específica 4

4.1
Reconocer patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación computacional.
Galicia lo mantiene igual (criterio CE3.1).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE4.4).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE5.2).
4.2
Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando y modificando algoritmos.
Galicia lo mantiene igual (criterio CE2.2).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE3.2).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE4.5).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE5.3).

Competencia específica 5

5.1
Reconocer las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.
Galicia · criterio CE2.3
Reconocer y usar las relaciones entre los conocimientos y las experiencias matemáticas formando uno todo coherente.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 2
Galicia · criterio CE3.3
Reconocer y usar las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas formando uno todo coherente.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 3
5.2
Realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.
Galicia lo mantiene igual (criterio CE2.4).
Galicia lo mantiene igual (criterio CE3.4).

Competencia específica 6

6.1
Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Galicia · criterio CE1.4
Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 1
Galicia · criterio CE3.5
Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 3
Galicia · criterio CE4.6
Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 4
Galicia · criterio CE5.4
Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 5
6.2
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias resolviendo problemas contextualizados.
Galicia · criterio CE1.5
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias, reconociendo la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 1
Galicia · criterio CE3.6
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias reconociendo la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 3
Galicia · criterio CE5.5
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias, reconociendo la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 5
6.3
Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.
Galicia · criterio CE1.5
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias, reconociendo la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 1
Galicia · criterio CE3.6
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias reconociendo la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 3
Galicia · criterio CE5.5
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias, reconociendo la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 5
Galicia lo mantiene igual (criterio CE6.1).

Competencia específica 7

7.1
Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos y con diferentes herramientas, incluidas las digitales, visualizando ideas, estructurando procesos matemáticos y valorando su utilidad para compartir información.
Galicia · criterio CE2.5
Representar conceptos, procedimientos y resultados matemáticos usando diferentes herramientas y valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 2
Galicia · criterio CE3.7
Representar conceptos, procedimientos y resultados matemáticos usando diferentes herramientas valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 3
Galicia · criterio CE5.6
Representar conceptos, procedimientos y resultados matemáticos usando diferentes herramientas y valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 5
7.2
Elaborar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.
Galicia · criterio CE1.1
Interpretar problemas matemáticos organizando y relacionando los datos dados y elaborando representaciones matemáticas que permitan encontrar estrategias para su resolución.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 1

Competencia específica 8

8.1
Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, oralmente y por escrito, al describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.
Galicia · criterio CE4.7
Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado para describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 4
Galicia · criterio CE5.7
Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado para describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 5
8.2
Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.
Galicia · criterio CE4.8
Reconocer y emplear con precisión y rigor el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 4
Galicia · criterio CE5.8
Reconocer y emplear con precisión y rigor el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 5

Competencia específica 9

9.1
Gestionar las emociones propias, desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta, generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.
Galicia · criterio CE6.2
Gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta para generar expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 6
9.2
Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.
Galicia lo mantiene igual (criterio CE6.3).

Competencia específica 10

10.1
Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa y tomando decisiones y realizando juicios informados.
Galicia · criterio CE6.4
Colaborar activamente en el trabajo en equipo respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa y tomando decisiones y juicios informados.
Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, anexo II, apdo. 17.3, 2.º curso, bloque 6
10.2
Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, asumiendo el rol asignado y responsabilizándose de la propia contribución al equipo.
Galicia lo mantiene igual (criterio CE6.5).

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