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Currículo LOMLOE · Extremadura

Criterios de evaluación de Matemáticas en 1.º ESO

Los 26 criterios de evaluación de Matemáticas de 1.º ESO tal como los publica Extremadura, en su orden y con su numeración, también los que coinciden con el estatal.

Normativa aplicable

Texto base del Estado: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).

Texto de Extremadura: Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III (DOE 164, 25-8-2022).

Vigencia: El D 155/2026 (DOE 148, 3-8-2026) añade la optativa «Extremestiza» y toca los arts. 12-13; no modifica ninguna materia del catálogo.

26 criterios del currículo de Extremadura

Competencia específica 1

  1. 1.1

    Interpretar problemas matemáticos organizando los datos, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 544

  2. 1.2

    Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 544

  3. 1.3

    Obtener soluciones matemáticas de un problema, activando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 544

Competencia específica 2

  1. 2.1

    Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 545

  2. 2.2

    Comprobar la validez de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado, evaluando el alcance y repercusión de estas desde diferentes perspectivas.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 545

  3. 2.3

    Comprobar la solución de un problema usando diferentes herramientas digitales o tecnológicas.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 545

Competencia específica 3

  1. 3.1

    Formular conjeturas relacionadas con los distintos sentidos matemáticos.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 545

  2. 3.2

    Comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones, propiedades y relaciones.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 545

  3. 3.3

    Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 545

  4. 3.4

    Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 545

Competencia específica 4

  1. 4.1

    Reconocer patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación computacional.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 545

  2. 4.2

    Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando y modificando algoritmos.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 545

Competencia específica 5

  1. 5.1

    Reconocer y usar las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas formando un todo coherente.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 545

  2. 5.2

    Realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 545

Competencia específica 6

  1. 6.1

    Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 545

  2. 6.2

    Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias resolviendo problemas contextualizados.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 546

  3. 6.3

    Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución en la superación de los retos que demanda la sociedad actual.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 546

Competencia específica 7

  1. 7.1

    Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos y con diferentes herramientas, incluidas las digitales, visualizando ideas, estructurando procesos matemáticos y valorando su utilidad para compartir información.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 546

  2. 7.2

    Elaborar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 546

  3. 7.3

    Visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos mediante herramientas digitales y tecnológicas, valorando su utilidad para compartir información.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 546

Competencia específica 8

  1. 8.1

    Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, oralmente y por escrito, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, para describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 546

  2. 8.2

    Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicándose con precisión y rigor.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 546

Competencia específica 9

  1. 9.1

    Gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta, generando expectativas positivas ante nuevos retos.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 546

  2. 9.2

    Mostrar una motivación positiva y perseverancia, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 546

Competencia específica 10

  1. 10.1

    Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa y tomando decisiones y juicios informados.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 546

  2. 10.2

    Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, asumiendo el papel asignado y responsabilizándose de la propia contribución al equipo.

    Decreto 110/2022, de 22 de agosto, anexo III, pág. 547

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