Criterios de evaluación de Inglés en 2.º Bachillerato
Catalunya redacta Inglés de 2.º Bachillerato con sus propias competencias específicas: 17 de sus criterios coinciden en el texto con uno de los 16 del currículo estatal. Abajo van los estatales y, al final, los 10 criterios de Catalunya sin pareja. Lengua cooficial: catalán.
Normativa aplicable
Texto base del Estado: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, anexo II (BOE 82, 6-4-2022).
Texto de Catalunya: Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2 (DOGC 8758, 22-9-2022).
Modificación posterior: Decreto 103/2026 (DOGC 9704, 9-7-2026): reescribe o renombra BGCA, Biología, Física y Química, Física, Química, EDMN, Griego, Latín y las materias de ampliación.
Vigencia: El D 103/2026 se aplica en 1.º desde el curso 2026-27 y en 2.º desde el 2027-28.
Catalunya ordena esta materia con sus propias competencias específicas: aquí solo se empareja con el currículo estatal lo que coincide en el texto, y el resto se lista aparte sin dar por hecho que falte.
16 criterios de evaluación
Competencia específica 1
- 1.1
Extraer y analizar las ideas principales, la información detallada y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y complejos, orales, escritos y multimodales, tanto en registro formal como informal, sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar o en variedades frecuentes, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos soportes.
Catalunya · criterio 2.1
Extraer y analizar las ideas principales, la información detallada y las implicaciones generales de textos orales y multimodales de cierta longitud y complejos, formales e informales, sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar o en variedades frecuentes, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de varios soportes.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 343
- 1.2
Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención, los rasgos discursivos y ciertos matices, como la ironía o el uso estético de la lengua, de textos de cierta longitud y complejidad, con especial énfasis en los textos académicos y de los medios de comunicación, así como de textos de ficción, sobre una amplia variedad de temas de relevancia personal o de interés público.
Catalunya · criterio 2.2
Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención, los rasgos discursivos y ciertos matices, como la ironía o el uso estético de la lengua, de textos de cierta longitud y complejidad sobre una amplia variedad de temas de relevancia personal o de interés social.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 343
Catalunya · criterio 4.2
Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención, los rasgos discursivos y ciertos matices, como la ironía o el uso estético de la lengua, de textos de cierta longitud y complejidad, incluidos los literarios, sobre una amplia variedad de temas de relevancia personal o de interés público.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 346
- 1.3
Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes y para distinguir la intención y las opiniones, tanto implícitas como explícitas de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y contrastar información veraz.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
Competencia específica 2
- 2.1
Expresar oralmente con suficiente fluidez, facilidad y naturalidad, diversos tipos de textos claros, coherentes, detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor o interlocutora y al propósito comunicativo sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, evitando errores importantes y utilizando registros adecuados, así como recursos verbales y no verbales, y estrategias de planificación, control, compensación y cooperación.
Catalunya · criterio 3.1
Expresar oralmente con suficiente fluidez, facilidad y naturalidad, evitando errores importantes y utilizando registros adecuados, varios tipos de textos claros, coherentes, detallados y adecuados al interlocutor y al propósito comunicativo sobre asuntos de relevancia personal o de interés social, conocidos por el alumnado, para describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como utilizar estrategias de planificación, control, compensación y cooperación.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 344
- 2.2
Redactar y difundir textos detallados de creciente extensión, bien estructurados y de cierta complejidad, adecuados a la situación comunicativa, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas evitando errores importantes y reformulando, sintetizando y organizando de manera coherente información e ideas de diversas fuentes y justificando las propias opiniones sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, haciendo un uso ético del lenguaje, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio.
Catalunya · criterio 5.1
Redactar y difundir textos detallados de creciente extensión, muy estructurados y de cierta complejidad, adecuados a la situación comunicativa, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas evitando errores importantes y reformulando, sintetizando y organizando, de manera coherente y cohesionada, información e ideas de varias fuentes y justificando las opiniones propias sobre asuntos de relevancia personal o de interés social conocidos por el alumnado, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 347
- 2.3
Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de planificación, producción, revisión y cooperación, para componer textos bien estructurados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores e interlocutoras reales o potenciales.
Catalunya · criterio 5.2
Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de planificación, producción y revisión, que permitan redactar textos muy estructurados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos analógicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores reales o potenciales.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 348
Competencia específica 3
- 3.1
Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores o interlocutoras, expresando ideas y opiniones con precisión y argumentando de forma convincente.
Catalunya · criterio 3.2
Planificar, participar y colaborar asertivamente y activamente, mediante varios soportes, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés social cercanos a su experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores, expresando ideas y opiniones con precisión y argumentando de forma convincente.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 344
Catalunya · criterio 5.3
Planificar, participar y colaborar asertivamente y activamente, a través de varios soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés social cercanos a su experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores, expresando ideas y opiniones con precisión y argumentando de forma convincente.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 348
- 3.2
Seleccionar, organizar y utilizar, de forma eficaz, espontánea y en diferentes entornos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra con amabilidad, ajustar la propia contribución a la de los interlocutores e interlocutoras percibiendo sus reacciones, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas.
Catalunya lo mantiene igual (criterio 3.3).
Catalunya · criterio 5.4
Seleccionar, organizar y utilizar, de forma eficaz, espontánea y en diferentes entornos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y acabar la comunicación, tomar y ceder la palabra con amabilidad, ajustar la propia contribución a la de las interlocutores percibiendo sus reacciones, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas, en interacciones escritas síncronas y asíncronas.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 348
Competencia específica 4
- 4.1
Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, variedades o registros empleados, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes.
Catalunya · criterio 8.1
Explicar, interpretar y evaluar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones de comunicación de diversidad lingüística, social y cultural, mostrando respeto y empatía por los interlocutores y por las lenguas empleadas, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento, a partir de varios recursos y soportes.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 352
- 4.2
Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de la tarea y del conocimiento previo y los intereses e ideas de los interlocutores e interlocutoras.
Catalunya lo mantiene igual (criterio 8.2).
Competencia específica 5
- 5.1
Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de forma sistemática sobre su funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas.
Catalunya · criterio 9.1
Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre diferentes lenguas, reflexionando de manera sistemática sobre su funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 353
- 5.2
Utilizar con iniciativa y de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera, con o sin apoyo de otros interlocutores e interlocutoras y de soportes analógicos y digitales.
Catalunya · criterio 9.2
Utilizar con iniciativa y de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de su capacidad de comunicar y aprender la lengua extranjera, con o sin la ayuda de otros interlocutores y de soportes analógicos y digitales.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 353
- 5.3
Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos.
Catalunya · criterio 9.3
Reflexionar sobre los progresos y las dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar estas dificultades y consolidar su aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, haciendo estos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 353
Competencia específica 6
- 6.1
Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando y evaluando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo y solucionando a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
Catalunya · criterio 1.1
Actuar de manera adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, evaluando y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, y proponiendo contrastadamente vías de solución a los factores socioculturales que dificulten la comunicación.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 342
- 6.2
Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera teniendo en cuenta los derechos humanos y adecuarse a ella favoreciendo y justificando el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos.
Catalunya · criterio 1.2
Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera, en relación con los derechos humanos, y adecuarse, a partir de situaciones que favorezcan, fomenten y justifiquen el desarrollo de una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 342
- 6.3
Aplicar de forma sistemática estrategias para defender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad.
Ningún criterio de Catalunya coincide con este en el texto: puede estar dicho con otras palabras dentro de otro.
10 criterios de Catalunya sin pareja en el texto estatal
Catalunya no los redacta a partir de un criterio estatal concreto: muchos dicen con otras palabras lo que el currículo estatal reparte entre otros criterios y otros piden algo que el Estado no pide.
- 2.3
Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y los conocimientos que permitan comprender la información global y específica, y distinguir la intención implícita y explícita de los textos, mediante la inferencia de significados y la interpretación de elementos no verbales; así como la búsqueda, selección, comprobación y contraste, y reformulación de información veraz.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 343
- 4.1
Extraer y analizar las ideas principales, la información detallada y las implicaciones generales de textos escritos y multimodales de cierta longitud y complejos, formales e informales, sobre temas de relevancia personal o de interés social, concretos y abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar o en variedades frecuentes, mediante soportes diversos.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 346
- 4.3
Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos que permitan comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes, y distinguir la intención implícita y explícita de los textos, mediante la inferencia de significados, así como la búsqueda, selección, comprobación y contraste de información veraz.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 346
- 6.1
Elaborar trabajos de investigación de manera autónoma, en diferentes soportes, sobre varios temas de interés académico, personal o social que impliquen localizar, seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes, prestando especial atención a la gestión de su almacenamiento y recuperación, así como a la evaluación de la fiabilidad y la pertinencia; organizarla e integrarla en esquemas propios; y reelaborarla y comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista crítico, personal y respetuoso con la propiedad intelectual.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 350
- 6.2
Evaluar la veracidad de noticias e informaciones, prestando especial atención a las redes sociales y otros entornos digitales, siguiendo pautas de análisis, contraste y verificación, utilizando las herramientas adecuadas, manteniendo una actitud crítica hacia los posibles sesgos de la información y autorregulándose en su uso.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 350
- 6.3
Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en relación con la búsqueda y la comunicación de la información.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 350
- 7.1
Elegir y leer de manera autónoma obras relevantes, incluyendo el ensayo literario y obras actuales que establezcan conexiones con la tradición, y dejar constancia del progreso del propio itinerario lector y cultural mediante la explicación argumentada de los criterios de selección de las lecturas, las formas de acceso a la cultura literaria y de la experiencia de lectura.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 351
- 7.2
Compartir la experiencia lectora utilizando un metalenguaje específico y elaborar una interpretación e indagación personal estableciendo vínculos argumentados con otras obras y otras experiencias artísticas y culturales.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 351
- 10.1
Identificar y rechazar los usos discriminatorios de la lengua, los abusos de poder a través de la palabra y los usos manipuladores del lenguaje a partir de la reflexión y el análisis de las elementos lingüísticos, textuales y discursivos utilizados, así como de los elementos no verbales que rigen la comunicación entre las personas.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 354
- 10.2
Utilizar estrategias para la resolución dialogada de los conflictos y la investigación de consensos, tanto a nivel personal como educativo y social.
Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, anexo 2, pág. 354
Practica Inglés de 2.º Bachillerato
Ejercicios que cambian cada vez, alineados con estos criterios LOMLOE. Empieza gratis.
Ver el curso de InglésTextos reproducidos de la normativa oficial. EureQuiz no sustituye la programación del centro ni la normativa vigente de Catalunya.