Criterios de evaluación de Biología en 4.º ESO

Analizar conceptos, fenómenos y procesos relacionados con los saberes de la Biología y la Geología interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web…), manteniendo una actitud crítica y obteniendo conclusiones basadas en razones científicas y defendiendo con criterio opiniones propias fundamentadas.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 261

Interpretar y predecir el comportamiento de fenómenos cotidianos, argumentándolo con rigor con base en modelos, leyes y teorías adecuadas de la biología y la geología.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 262

Identificar los conceptos relacionados con situaciones problemáticas reales de carácter científico, proporcionar posibles soluciones y argumentar sobre su validez.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 262

Resolver cuestiones y profundizar en aspectos relacionados con los saberes de la materia de Biología y Geología localizando, seleccionando, organizando y analizando críticamente la información de diversas fuentes, citándolas correctamente con respeto por la propiedad intelectual.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 262

Contrastar la fiabilidad de la información sobre temas relacionados con los saberes de la materia de Biología y Geología, utilizando fuentes fiables (teniendo en cuenta si se identifica el autor o responsable, si hay una institución detrás, cuál es la finalidad o intención de publicar aquella información, si se puede verificar con otras fuentes, si hay bibliografía, etc.), adoptando una actitud crítica y escéptica sobre informaciones no fundamentadas en la ciencia, como pseudociencias, teorías conspiratorias, creencias, falsas noticias, mentiras, etc.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 262

Plantear preguntas sobre fenómenos cotidianos y formular hipótesis que puedan ser respondidas o contrastadas en el contexto escolar a través de la experimentación, la toma de datos y el análisis de fenómenos biológicos y geológicos, diferenciándolas de aquellas cuestiones pseudocientíficas que no admiten comprobación experimental.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 263

Diseñar, usando metodologías propias de la ciencia, procedimientos de búsqueda que impliquen el uso de la deducción, el trabajo experimental y el razonamiento lógico-matemático.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 264

Llevar a cabo la experimentación planteada usando los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas con corrección e interpretar los resultados cuando sea necesario con herramientas matemáticas y tecnológicas para obtener conclusiones razonadas y fundamentadas o valorar la imposibilidad de hacerlo.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 264

Establecer colaboraciones cuando sea necesario en las diferentes fases del proyecto científico para trabajar con más eficiencia, valorando la importancia de la cooperación en la investigación, respetando la diversidad y favoreciendo la inclusión.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 264

Presentar de manera clara y rigurosa los resultados y las conclusiones obtenidas mediante la experimentación, argumentando la conexión entre unos y otras, y observación de campo utilizando el formato adecuado (tablas, gráficos, informes, etc.) y herramientas digitales.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 264

Valorar la contribución de la ciencia a la sociedad y la tarea de las personas que se han dedicado a ella, argumentando sobre los sesgos de género en las ciencias y la tecnología y entendiendo la investigación como una tarea colectiva e interdisciplinaria en constante evolución e influida por el contexto político y los recursos económicos.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 264

Resolver problemas o dar explicación a procesos biológicos o geológicos utilizando conocimientos, datos e información aportados, el razonamiento lógico, el pensamiento computacional o recursos digitales.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 265

Analizar críticamente la solución a un problema o fenómenos biológicos y geológicos y cambiar los procedimientos utilizados o revisar las conclusiones si esa solución no es viable, o ante nuevos datos aportados con posterioridad.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 265

Justificar con fundamentos científicos la importancia de la preservación de la biodiversidad, la conservación del entorno, la protección de los seres vivos del entorno, el desarrollo sostenible y la calidad de vida e identificar los posibles riesgos naturales potenciados por determinadas acciones humanas sobre una zona geográfica, teniendo en cuenta sus características litológicas, relieve y vegetación.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 266

Argumentar sobre la necesidad de tener hábitos sostenibles, analizando las acciones propias y ajenas (hábitos de consumo, generación residuos, transporte...), con actitud crítica y basándose en fundamentos del funcionamiento de los sistemas naturales.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 266

Argumentar sobre la necesidad de tener hábitos saludables, analizando las acciones propias y ajenas (alimentación, higiene, postura corporal, actividad física, desplazamientos seguros, relaciones interpersonales, descanso, exposición a las pantallas, manejo del estrés, seguridad en las prácticas sexuales, consumo de sustancias...), con actitud crítica y basándose en fundamentos de la fisiología.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 266

Argumentar, justificando las razones aportadas, sobre como los conocimientos derivados de la biología y la geología pueden contribuir a mejorar la sostenibilidad ambiental y la mejora de la salud individual y colectiva.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 266

Emprender, de forma autónoma con la metodología adecuada, proyectos científicos relacionados con la mejora de la sociedad y que favorezcan el crecimiento entre iguales como base de una comunidad científica escolar crítica y ética.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 266

Adoptar actitudes comprometidas y activas ante prácticas, comportamientos y hábitos para una movilidad segura y sostenible que suponen un riesgo para nuestra salud, contrastando informaciones fiables, objetivas y con una base científica válida.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 267

Justificar las relaciones y la influencia mutua que mantienen los diferentes elementos del paisaje.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 267

Relacionar el grado de desarrollo integral de un paisaje con los acontecimientos biológicos, geológicos y ambientales acontecidos.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 267

Identificar y analizar críticamente las actividades humanas que impactan en el paisaje y hacer propuestas plausibles de reversión.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 268

Identificar los principales riesgos geológicos derivados de causas naturales o antrópicas y proponer medidas de prevención y corrección.

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 268

Deducir y explicar la historia de un paisaje concreto, identificar los elementos más relevantes, utilizando el razonamiento, los conocimientos sobre la sucesión y los principios geológicos básicos (horizontalidad, superposición, actualismo, neocatastrofismo...).

Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, anexo 3 (materias de ESO), pág. 268