Criterios de evaluación de Matemáticas en 1.º ESO
Los 23 criterios de evaluación de Matemáticas de 1.º ESO tal como los publica Castilla y León, en su orden y con su numeración, también los que coinciden con el estatal.
Normativa aplicable
Texto base del Estado: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).
Texto de Castilla y León: Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III (BOCyL 190, 30-9-2022).
Vigencia: Modificación no localizada.
Castilla y León reparte esta materia curso a curso (1.º), mientras que el currículo estatal la da en un solo tramo (1-3.º). Por eso hay criterios estatales sin equivalente aquí: Castilla y León los evalúa en otro curso del tramo.
23 criterios del currículo de Castilla y León
Competencia específica 1
- 1.1
Interpretar problemas matemáticos y de la vida cotidiana extrayendo los datos dados, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 498
- 1.2
Aplicar algunas herramientas sencillas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 498
- 1.3
Obtener soluciones matemáticas de un problema por métodos sencillos activando los conocimientos necesarios.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 498
Competencia específica 2
- 2.1
Comprobar, de forma guiada, la corrección matemática de las soluciones de un problema realizando los procesos necesarios.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 498
- 2.2
Comprobar, de manera guiada, la validez de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado, conociendo el alcance y repercusión de estas desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 498
Competencia específica 3
- 3.1
Comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones y propiedades.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 498
- 3.2
Plantear variantes de un problema dado de forma guiada modificando algún dato.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 498
- 3.3
Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la comprobación de problemas analizando el resultado obtenido.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 498
Competencia específica 4
- 4.1
Organizar datos y descomponer un problema en partes más simples identificando los datos y los resultados de cada una de las partes
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 498
- 4.2
Modelizar situaciones y resolver problemas interpretando algoritmos.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 498
Competencia específica 5
- 5.1
Reconocer las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas apreciando un todo coherente.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 499
- 5.2
Identificar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 499
Competencia específica 6
- 6.1
Identificar situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: medir, comunicar y clasificar.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 499
- 6.2
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias resolviendo problemas contextualizados de manera guiada.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 499
- 6.3
Conocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 499
Competencia específica 7
- 7.1
Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos y con diferentes herramientas, visualizando ideas y estructurando procesos matemáticos.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 499
- 7.2
Utilizar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada, usando material manipulativo si es necesario.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 499
Competencia específica 8
- 8.1
Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, utilizando diferentes medios, oralmente y por escrito, al describir y explicar razonamientos.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 499
- 8.2
Reconocer el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con contenido matemático con precisión.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 499
Competencia específica 9
- 9.1
Reconocer las emociones propias, valorar el autoconcepto matemático como herramienta generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 499
- 9.2
Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje planteadas.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 499
Competencia específica 10
- 10.1
Colaborar activamente y construir relaciones con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva y pensando de forma creativa.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 499
- 10.2
Participar en las tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa y asumiendo el rol asignado.
Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 499
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