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Currículo LOMLOE · Castilla y León

Criterios de evaluación de Lengua Castellana en 1.º ESO

Los 27 criterios de evaluación de Lengua Castellana de 1.º ESO tal como los publica Castilla y León, en su orden y con su numeración, también los que coinciden con el estatal.

Normativa aplicable

Texto base del Estado: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).

Texto de Castilla y León: Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III (BOCyL 190, 30-9-2022).

Vigencia: Modificación no localizada.

Castilla y León reparte esta materia curso a curso (1.º), mientras que el currículo estatal la da en un solo tramo (1-2.º). Por eso hay criterios estatales sin equivalente aquí: Castilla y León los evalúa en otro curso del tramo.

27 criterios del currículo de Castilla y León

Competencia específica 1

  1. 1.1

    Reconocer las lenguas de España y las variedades dialectales del español, con atención especial a las variedades de Castilla León, identificando algunas nociones básicas de las lenguas, tanto de España como las que forman los repertorios lingüísticos del alumnado.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 373

  2. 1.2

    Contrastar y observar textos de distintas variedades dialectales del español, con especial atención a las variedades de Castilla y León, utilizando diferentes soportes.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 373

  3. 1.3

    Identificar y rechazar prejuicios y estereotipos lingüísticos adoptando una actitud de respeto y valoración de la riqueza cultural, lingüística y dialectal, a partir de la observación de la diversidad lingüística del entorno.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 373

Competencia específica 2

  1. 2.1

    Comprender el sentido global, la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor analizando textos orales y multimodales sencillos de diferentes ámbitos.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 373

  2. 2.2

    Valorar la forma y el contenido de textos orales y multimodales sencillos comparando las diferencias entre ellos.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 373

Competencia específica 3

  1. 3.1

    Realizar narraciones y exposiciones orales sencillas con diferente grado de planificación sobre temas de interés personal, social y educativo, con adecuación, coherencia y cohesión en diferentes soportes y utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 373

  2. 3.2

    Participar de manera activa y adecuada en interacciones orales breves formales e informales propiciando el trabajo en equipo.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 373

  3. 3.3

    Fomentar actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación realizando intercambios conversacionales y atendiendo a la cortesía lingüística.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 373

Competencia específica 4

  1. 4.1

    Comprender e interpretar el sentido global de textos escritos y multimodales sencillos de diferentes ámbitos analizando la información más relevante y la intención del emisor.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 373

  2. 4.2

    Valorar la forma y el contenido de textos escritos sencillos evaluando su calidad y la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 373

Competencia específica 5

  1. 5.1

    Planificar la redacción de textos escritos y multimodales sencillos, atendiendo a la situación comunicativa, al destinatario, al propósito y al canal.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 374

  2. 5.2

    Redactar borradores de textos escritos y revisarlos con ayuda del diálogo entre iguales e instrumentos de consulta presentando un texto final correcto.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 374

  3. 5.3

    Incorporar de manera gradual procedimientos básicos para enriquecer los textos, atendiendo a aspectos discursivos y lingüísticos con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 374

Competencia específica 6

  1. 6.1

    Localizar, seleccionar y contrastar información de manera guiada procedente de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y respetando los principios de propiedad intelectual.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 374

  2. 6.2

    Elaborar trabajos sencillos de investigación de manera guiada en diferentes soportes sobre diversos temas de interés académico, personal o social partiendo de la información seleccionada.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 374

  3. 6.3

    Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales con relación a la búsqueda y la comunicación de la información, adquiriendo una práctica progresivamente autónoma.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 374

Competencia específica 7

  1. 7.1

    Seleccionar y leer textos a partir de preselecciones guiándose por los propios gustos, intereses y necesidades para elaborar un itinerario lector propio.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 374

  2. 7.2

    Compartir la experiencia de lectura utilizando diferentes soportes.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 374

Competencia específica 8

  1. 8.1

    Encuadrar, con ayuda de pautas y modelos, las obras o fragmentos breves leídos adscribiéndolos a los géneros y subgéneros literarios estudiados.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 374

  2. 8.2

    Establecer de manera guiada vínculos argumentados entre los textos leídos y otros textos breves escritos, orales o multimodales comparando las diferencias entre ellos.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 374

  3. 8.3

    Iniciarse en la creación de textos sencillos personales o colectivos con intención literaria y conciencia de estilo empleando distintos soportes.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 374

Competencia específica 9

  1. 9.1

    Revisar los propios textos de manera guiada y hacer propuestas de mejora argumentando los cambios.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 374

  2. 9.2

    Identificar y subsanar algunos problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos explícitos sobre la lengua y su uso.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 374

  3. 9.3

    Observar y reflexionar sobre la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, recurriendo al conocimiento explícito de la lengua.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 375

  4. 9.4

    Formular generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua a partir de la observación y comparación de enunciados, y consultando de manera guiada diccionarios, manuales y gramáticas.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 375

Competencia específica 10

  1. 10.1

    Identificar y desechar los usos discriminatorios de la lengua, evitando los abusos de poder a través de la palabra y los usos manipuladores del lenguaje verbal y no verbal.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 375

  2. 10.2

    Adquirir estrategias para la resolución dialogada de los conflictos buscando consensos tanto en el ámbito personal como educativo y social.

    Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pág. 375

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Textos reproducidos de la normativa oficial. EureQuiz no sustituye la programación del centro ni la normativa vigente de Castilla y León.