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Currículo LOMLOE · Castilla-La Mancha

Criterios de evaluación de Matemáticas Generales en 1.º Bachillerato

Los 18 criterios del currículo estatal de Matemáticas Generales de 1.º Bachillerato y, debajo de cada uno, cómo lo redacta Castilla-La Mancha: 1 reescritos y 0 criterios propios.

Normativa aplicable

Texto base del Estado: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, anexo II (BOE 82, 6-4-2022).

Texto de Castilla-La Mancha: Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II (DOCM 134, 14-7-2022).

Modificación posterior: Decreto 19/2024 (DOCM 74, 16-4-2024): en el anexo II, párrafos descriptivos de Diseño y Latín y nueva materia Unión Europea. No toca criterios de las materias del catálogo.

18 criterios de evaluación

Competencia específica 1

  1. 1.1

    Emplear diferentes estrategias y herramientas, incluidas las digitales, que resuelvan problemas de la vida cotidiana y de ámbitos diversos, seleccionando la más adecuada en cada caso.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 1.1).

  2. 1.2

    Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de problemas de la vida cotidiana y de ámbitos diversos, describiendo el procedimiento realizado.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 1.2).

Competencia específica 2

  1. 2.1

    Comprobar la validez matemática de las posibles soluciones de un problema, utilizando el razonamiento, la argumentación y las herramientas digitales.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 2.1).

  2. 2.2

    Seleccionar la solución más adecuada de un problema en función del contexto (sostenibilidad, consumo responsable, equidad.), usando el razonamiento y la argumentación.

    Castilla-La Mancha · criterio 2.2

    Seleccionar la solución más adecuada de un problema en función del contexto (sostenibilidad, consumo responsable o equidad, entre otros), usando el razonamiento y la argumentación.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 286

Competencia específica 3

  1. 3.1

    Adquirir nuevo conocimiento matemático mediante la formulación de preguntas de naturaleza matemática de forma autónoma.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 3.1).

  2. 3.2

    Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la formulación o investigación de preguntas o problemas.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 3.2).

Competencia específica 4

  1. 4.1

    Interpretar, modelizar y resolver situaciones problematizadas de ámbitos diversos, utilizando el pensamiento computacional, modificando o creando algoritmos.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 4.1).

Competencia específica 5

  1. 5.1

    Manifestar una visión matemática integrada, investigando y conectando las diferentes ideas matemáticas.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 5.1).

  2. 5.2

    Resolver problemas, estableciendo y aplicando conexiones entre las diferentes ideas matemáticas.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 5.2).

Competencia específica 6

  1. 6.1

    Resolver problemas en situaciones diversas, utilizando procesos matemáticos, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real, otras áreas de conocimiento y las matemáticas.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 6.1).

  2. 6.2

    Analizar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad, reflexionando sobre su contribución en la propuesta de soluciones a situaciones complejas y a los retos que se plantean en la sociedad.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 6.2).

Competencia específica 7

  1. 7.1

    Representar ideas matemáticas, estructurando diferentes razonamientos matemáticos y seleccionando las tecnologías más adecuadas.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 7.1).

  2. 7.2

    Seleccionar y utilizar diversas formas de representación, valorando su utilidad para compartir información.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 7.2).

Competencia específica 8

  1. 8.1

    Mostrar organización al comunicar las ideas matemáticas, empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 8.1).

  2. 8.2

    Reconocer y emplear el lenguaje matemático en diferentes contextos, comunicando la información con precisión y rigor.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 8.2).

Competencia específica 9

  1. 9.1

    Afrontar las situaciones de incertidumbre y tomar decisiones evaluando distintas opciones identificando y gestionando emociones y aceptando y aprendiendo del error como parte del proceso de aprendizaje de las matemáticas.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 9.1).

  2. 9.2

    Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando y aprendiendo de la crítica razonada, al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 9.2).

  3. 9.3

    Participar en tareas matemáticas de forma activa en equipos heterogéneos, respetando las emociones y experiencias de las demás personas, escuchando su razonamiento, identificando las habilidades sociales más propicias y fomentando el bienestar del equipo y las relaciones saludables.

    Castilla-La Mancha lo mantiene igual (criterio 9.3).

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Textos reproducidos de la normativa oficial. EureQuiz no sustituye la programación del centro ni la normativa vigente de Castilla-La Mancha.