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Currículo LOMLOE · Castilla-La Mancha

Criterios de evaluación de Matemáticas Aplicadas II en 2.º Bachillerato

Los 17 criterios de evaluación de Matemáticas Aplicadas II de 2.º Bachillerato tal como los publica Castilla-La Mancha, en su orden y con su numeración, también los que coinciden con el estatal.

Normativa aplicable

Texto base del Estado: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, anexo II (BOE 82, 6-4-2022).

Texto de Castilla-La Mancha: Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II (DOCM 134, 14-7-2022).

Modificación posterior: Decreto 19/2024 (DOCM 74, 16-4-2024): en el anexo II, párrafos descriptivos de Diseño y Latín y nueva materia Unión Europea. No toca criterios de las materias del catálogo.

17 criterios del currículo de Castilla-La Mancha

Competencia específica 1

  1. 1.1

    Emplear diferentes estrategias y herramientas, incluidas las digitales que resuelvan problemas de la vida cotidiana y de las ciencias sociales, seleccionando la más adecuada según su eficiencia.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 278

  2. 1.2

    Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de problemas de la vida cotidiana y de las ciencias sociales, describiendo el procedimiento realizado.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 278

Competencia específica 2

  1. 2.1

    Demostrar la validez matemática de las posibles soluciones de un problema, utilizando el razonamiento y la argumentación.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

  2. 2.2

    Seleccionar la solución más adecuada de un problema en función del contexto (de sostenibilidad, de consumo responsable o equidad, entre otros), usando el razonamiento y la argumentación.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

Competencia específica 3

  1. 3.1

    Adquirir nuevo conocimiento matemático mediante la formulación, razonamiento y justificación de conjeturas y problemas de forma autónoma.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

  2. 3.2

    Integrar el uso de herramientas tecnológicas en la formulación o investigación de conjeturas y problemas.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

Competencia específica 4

  1. 4.1

    Interpretar, modelizar y resolver situaciones problematizadas de la vida cotidiana y las ciencias sociales, utilizando el pensamiento computacional, modificando, creando y generalizando algoritmos.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

Competencia específica 5

  1. 5.1

    Manifestar una visión matemática integrada, investigando y conectando las diferentes ideas matemáticas.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

Competencia específica 6

  1. 6.1

    Resolver problemas en situaciones diversas, utilizando procesos matemáticos, reflexionando, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real, otras áreas de conocimiento y las matemáticas.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

  2. 6.2

    Analizar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad, valorando su contribución en la propuesta de soluciones a situaciones complejas y a los retos que se plantean en las ciencias sociales.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

Competencia específica 7

  1. 7.1

    Representar y visualizar ideas matemáticas, estructurando diferentes procesos matemáticos y seleccionando las tecnologías más adecuadas.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

  2. 7.2

    Seleccionar y utilizar diversas formas de representación, valorando su utilidad para compartir información.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

Competencia específica 8

  1. 8.1

    Mostrar organización al comunicar las ideas matemáticas, empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

  2. 8.2

    Reconocer y emplear el lenguaje matemático en diferentes contextos, comunicando la información con precisión y rigor.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

Competencia específica 9

  1. 9.1

    Afrontar las situaciones de incertidumbre y tomar decisiones evaluando distintas opciones, identificando y gestionando emociones y aceptando y aprendiendo del error como parte del proceso de aprendizaje de las matemáticas.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

  2. 9.2

    Mostrar perseverancia y una motivación positiva, aceptando y aprendiendo de la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

  3. 9.3

    Trabajar en tareas matemáticas de forma activa en equipos heterogéneos, respetando las emociones y experiencias de los demás, escuchando su razonamiento, aplicando las habilidades sociales más propicias y fomentando el bienestar del equipo y las relaciones saludables.

    Decreto 83/2022, de 12 de julio, anexo II, pág. 279

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Textos reproducidos de la normativa oficial. EureQuiz no sustituye la programación del centro ni la normativa vigente de Castilla-La Mancha.