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Currículo LOMLOE · Illes Balears

Criterios de evaluación de Matemáticas Generales en 1.º Bachillerato

Los 18 criterios de evaluación de Matemáticas Generales de 1.º Bachillerato tal como los publica Illes Balears, en su orden y con su numeración, también los que coinciden con el estatal. Lengua cooficial: catalán.

Normativa aplicable

Texto base del Estado: Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, anexo II (BOE 82, 6-4-2022).

Texto de Illes Balears: Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1 (BOIB 103, 4-8-2025).

18 criterios del currículo de Illes Balears

Competencia específica 1

  1. 1.1

    Emplear diferentes estrategias y herramientas, incluidas las digitales, que resuelvan problemas de la vida cotidiana y de ámbitos diversos, seleccionando la más adecuada en cada caso.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 504

  2. 1.2

    Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de problemas de la vida cotidiana y de ámbitos diversos, describiendo el procedimiento realizado.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 504

Competencia específica 2

  1. 2.1

    Comprobar la validez matemática de las posibles soluciones de un problema utilizando el razonamiento, la argumentación y las herramientas digitales.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 505

  2. 2.2

    Seleccionar la solución más adecuada de un problema en función del contexto (de sostenibilidad, de consumo responsable, equidad, etc.) usando el razonamiento y la argumentación.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 505

Competencia específica 3

  1. 3.1

    Adquirir nuevo conocimiento matemático mediante la formulación de preguntas de naturaleza matemática de manera autónoma.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 505

  2. 3.2

    Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la formulación o investigación de preguntas o problemas.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 505

Competencia específica 4

  1. 4.1

    Interpretar, modelizar y resolver situaciones problematizadas de ámbitos diversos, utilizando el pensamiento computacional, modificando o creando algoritmos.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 505

Competencia específica 5

  1. 5.1

    Manifestar una visión matemática integrada, investigando y conectando las diferentes ideas matemáticas.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 505

  2. 5.2

    Resolver problemas en contextos matemáticos estableciendo y aplicando conexiones entre las diferentes ideas matemáticas.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 506

Competencia específica 6

  1. 6.1

    Resolver problemas en situaciones diversas utilizando procesos matemáticos, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real, otras áreas de conocimiento y las matemáticas.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 506

  2. 6.2

    Analizar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad valorando y reflexionando sobre su contribución en la propuesta de soluciones a situaciones complejas y a los retos que se plantean en la sociedad.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 506

Competencia específica 7

  1. 7.1

    Representar ideas matemáticas estructurando diferentes razonamientos matemáticos y seleccionando las tecnologías más adecuadas.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 506

  2. 7.2

    Seleccionar y utilizar varias formas de representación valorando la utilidad para compartir información.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 506

Competencia específica 8

  1. 8.1

    Mostrar organización al comunicar las ideas matemáticas empleando el apoyo, la terminología y el rigor apropiados.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 506

  2. 8.2

    Reconocer y emplear el lenguaje matemático en diferentes contextos, comunicando la información con precisión y rigor.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 507

Competencia específica 9

  1. 9.1

    Afrontar las situaciones de incertidumbre, identificando y gestionando emociones, aceptando y aprendiendo del error como parte del proceso de aprendizaje de las matemáticas.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 507

  2. 9.2

    Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando y aprendiendo de la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 507

  3. 9.3

    Participar en tareas matemáticas de manera activa en equipos heterogéneos, respetando las emociones y las experiencias de los demás, escuchando su razonamiento, identificando las habilidades sociales más propicias y fomentando el bienestar grupal y las relaciones saludables.

    Decreto 43/2025, de 1 de agosto (sustituye al Decreto 33/2022), anexo 1, pág. 507

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Textos reproducidos de la normativa oficial. EureQuiz no sustituye la programación del centro ni la normativa vigente de Illes Balears.