Criterios de evaluación de Inglés en 2.º ESO

Interpretar y analizar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia de los alumnos, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción, expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 276

Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada las estrategias y conocimientos más adecuados en situaciones comunicativas cotidianas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; interpretar elementos no verbales; y buscar y seleccionar información.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 276

Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para los alumnos, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 277

Organizar y redactar textos breves y comprensibles con claridad, coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, siguiendo pautas establecidas, a través de herramientas analógicas y digitales, sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para los alumnos y próximos a su experiencia.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 277

Seleccionar, organizar y aplicar, de forma guiada, conocimientos y estrategias para planificar, producir y revisar textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, usando, con ayuda, los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta la persona a quién va dirigido el texto.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 277

Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia de los alumnos, a través de diversos soportes basándose en recursos como por ejemplo la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 278

Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y acabar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 278

Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno próximo, basándose en diversos recursos y soportes.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 278

Aplicar, de forma guiada, estrategias que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 279

Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 279

Utilizar y diferenciar los conocimientos y estrategias de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera con el refuerzo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 279

Identificar y registrar, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando de forma guiada las estrategias más eficaces para superar estas dificultades y progresar en el aprendizaje, realizando actividades de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, explicitando progresos y dificultades, y compartiéndolos.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 279

Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las distintas lenguas y culturas y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 280

Aceptar y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera como fuente de enriquecimiento personal, mostrando interés por compartir elementos culturales y lingüísticos que fomenten la sostenibilidad y la democracia.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 280

Aplicar, de forma guiada, estrategias para explicar y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pág. 280