Criterios de evaluación de Matemáticas A en 4.º ESO
Los 23 criterios de evaluación de Matemáticas A de 4.º ESO tal como los publica Principado de Asturias, en su orden y con su numeración, también los que coinciden con el estatal.
Normativa aplicable
Texto base del Estado: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).
Texto de Principado de Asturias: Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II (BOPA 169, 1-9-2022).
Vigencia: Modificación no localizada. Hubo consulta pública (marzo de 2024) para modificar el D 59/2022 por «errores u omisiones» y el decreto resultante no aparece en el BOPA.
23 criterios del currículo de Principado de Asturias
Competencia específica 1
- 1.1
Reformular problemas matemáticos de forma verbal y gráfica, interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas planteadas.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 229
- 1.2
Seleccionar herramientas y estrategias elaboradas valorando su eficacia e idoneidad en la resolución de problemas.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 229
- 1.3
Obtener todas las soluciones matemáticas de un problema movilizando los conocimientos necesarios.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 229
Competencia específica 2
- 2.1
Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 230
- 2.2
Seleccionar las soluciones óptimas de un problema valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable...).
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 230
Competencia específica 3
- 3.1
Formular, comprobar e investigar conjeturas de forma guiada estudiando patrones, propiedades y relaciones.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 231
- 3.2
Crear variantes de un problema dado, modificando alguno de sus datos y observando la relación entre los diferentes resultados obtenidos.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 231
- 3.3
Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 231
Competencia específica 4
- 4.1
Reconocer e investigar patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación y su tratamiento computacional.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 231
- 4.2
Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando, modificando y creando algoritmos sencillos.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 232
Competencia específica 5
- 5.1
Deducir relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 232
- 5.2
Analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 232
Competencia específica 6
- 6.1
Proponer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas, y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 233
- 6.2
Identificar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias realizando un análisis crítico.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 233
- 6.3
Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 233
Competencia específica 7
- 7.1
Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos visualizando ideas y estructurando procesos matemáticos.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 234
- 7.2
Seleccionar entre diferentes herramientas, incluidas las digitales, y formas de representación (pictórica, gráfica, verbal o simbólica) valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 234
Competencia específica 8
- 8.1
Comunicar ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, con coherencia, claridad y terminología apropiada.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 235
- 8.2
Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en diversos contextos comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 235
Competencia específica 9
- 9.1
Identificar y gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 235
- 9.2
Mostrar una actitud positiva y perseverante al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas aceptando la crítica razonada.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 235
Competencia específica 10
- 10.1
Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa, tomando decisiones y realizando juicios informados.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 236
- 10.2
Gestionar el reparto de tareas en el trabajo en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de la propia contribución al equipo.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 236
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