Criterios de evaluación de Matemáticas en 1.º ESO
Los 23 criterios de evaluación de Matemáticas de 1.º ESO tal como los publica Principado de Asturias, en su orden y con su numeración, también los que coinciden con el estatal.
Normativa aplicable
Texto base del Estado: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).
Texto de Principado de Asturias: Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II (BOPA 169, 1-9-2022).
Vigencia: Modificación no localizada. Hubo consulta pública (marzo de 2024) para modificar el D 59/2022 por «errores u omisiones» y el decreto resultante no aparece en el BOPA.
23 criterios del currículo de Principado de Asturias
Competencia específica 1
- 1.1
Interpretar problemas matemáticos organizando los datos dados, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 229
- 1.2
Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 229
- 1.3
Obtener soluciones matemáticas de un problema activando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 229
Competencia específica 2
- 2.1
Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 230
- 2.2
Comprobar la validez de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado, evaluando el alcance y repercusión de estas desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 230
Competencia específica 3
- 3.1
Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones, propiedades y relaciones.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 231
- 3.2
Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 231
- 3.3
Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 231
Competencia específica 4
- 4.1
Reconocer patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación computacional.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 231
- 4.2
Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando y modificando algoritmos.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 231
Competencia específica 5
- 5.1
Reconocer las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas formando un todo coherente.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 232
- 5.2
Realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 232
Competencia específica 6
- 6.1
Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 233
- 6.2
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias resolviendo problemas contextualizados.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 233
- 6.3
Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 233
Competencia específica 7
- 7.1
Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos y con diferentes herramientas, incluidas las digitales, visualizando ideas, estructurando procesos matemáticos y valorando su utilidad para compartir información.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 234
- 7.2
Elaborar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 234
Competencia específica 8
- 8.1
Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, oralmente y por escrito, al describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 235
- 8.2
Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 235
Competencia específica 9
- 9.1
Gestionar las emociones propias, desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 235
- 9.2
Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 235
Competencia específica 10
- 10.1
Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa y tomando decisiones y realizando juicios informados.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 236
- 10.2
Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, asumiendo el rol asignado y responsabilizándose de la propia contribución al equipo.
Decreto 59/2022, de 30 de agosto, anexo II, pág. 236
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