Currículum LOMLOE · Comunitat Valenciana

Criteris d'avaluació de Matemáticas a 3r d'ESO

Comunitat Valenciana redacta Matemáticas de 3r d'ESO amb les seves pròpies competències específiques: cap dels seus criteris no coincideix en el text amb un dels 23 del currículum estatal. A sota tens els estatals i, al final, els 29 criteris de Comunitat Valenciana sense parella. Llengua cooficial: valenciano.

Normativa aplicable

Text base de l'Estat: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).

Text de Comunitat Valenciana: Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022) (DOGV 9878, 26-6-2024).

Comunitat Valenciana ordena aquesta matèria amb les seves pròpies competències específiques: aquí només s'aparella amb el currículum estatal allò que coincideix en el text, i la resta es llista a part sense donar per fet que hi falti.

Comunitat Valenciana reparteix aquesta matèria curs a curs (3r), mentre que el currículum estatal la dona en un sol tram (1-3). Per això hi ha criteris estatals sense equivalent aquí: Comunitat Valenciana els avalua en un altre curs del tram.

23 criteris d'avaluació

Competència específica 1

1.1
Interpretar problemas matemáticos organizando los datos, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
1.2
Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
1.3
Obtener soluciones matemáticas de un problema, activando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 2

2.1
Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
2.2
Comprobar la validez de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado, evaluando el alcance y repercusión de estas desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 3

3.1
Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones, propiedades y relaciones.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
3.2
Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
3.3
Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 4

4.1
Reconocer patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación computacional.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
4.2
Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando y modificando algoritmos.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 5

5.1
Reconocer las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
5.2
Realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 6

6.1
Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas y usando los procesos inherentes a la investigación: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
6.2
Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias resolviendo problemas contextualizados.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
6.3
Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 7

7.1
Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos y con diferentes herramientas, incluidas las digitales, visualizando ideas, estructurando procesos matemáticos y valorando su utilidad para compartir información.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
7.2
Elaborar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 8

8.1
Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, oralmente y por escrito, al describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
8.2
Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 9

9.1
Gestionar las emociones propias, desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta, generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
9.2
Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

Competència específica 10

10.1
Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa y tomando decisiones y realizando juicios informados.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
10.2
Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, asumiendo el rol asignado y responsabilizándose de la propia contribución al equipo.
Cap criteri de Comunitat Valenciana no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.

29 criteris de Comunitat Valenciana sense parella en el text estatal

Comunitat Valenciana no els redacta a partir d'un criteri estatal concret: molts diuen amb altres paraules allò que el currículum estatal reparteix entre altres criteris, i uns altres demanen alguna cosa que l'Estat no demana.

1.1
Extraer la información necesaria del enunciado de problemas del ámbito social o de iniciación al ámbito profesional y científico, y estructurar el proceso de resolución en distintas etapas.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 279
1.2
Resolver problemas sencillos del ámbito social o de iniciación a los ámbitos profesional y científico movilizando de manera adecuada y justificada los conceptos y procedimientos necesarios.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 279
1.3
Comparar la solución obtenida con la de sus compañeros y compañeras, valorando si se requiere una revisión o rectificación del proceso de resolución seguido.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 280
1.4
Generalizar la resolución de algunos problemas sencillos para solucionar problemas similares o más complejos.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 280
2.1
Usar contraejemplos para refutar conjeturas de naturaleza matemática.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 280
2.2
Validar informalmente algunas conjeturas sobre propiedades o relaciones matemáticas adecuadas al nivel madurativo, cognitivo y evolutivo del alumnado, a partir de casos particulares.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 280
2.3
Conectar diferentes conceptos y procedimientos matemáticos adecuados al nivel madurativo, cognitivo y evolutivo del alumnado, argumentando el razonamiento empleado.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 281
3.1
Establecer conexiones entre los saberes propios de las matemáticas y los de otras disciplinas, empleando procedimientos de indagación como la identificación, medición y clasificación.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 281
3.2
Seleccionar información relevante, identificar conceptos matemáticos, patrones y regularidades en situaciones o fenómenos reales y, a partir de ellos, construir modelos matemáticos concretos y algunos generales, empleando herramientas algebraicas y funcionales básicas.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 281
3.3
Analizar, interpretar y hacer predicciones sobre situaciones o fenómenos reales a partir del desarrollo y tratamiento de un modelo matemático.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 281
3.4
Comparar y valorar distintos modelos matemáticos a nivel básico que describan una situación o fenómeno real.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 282
4.1
Conocer aspectos básicos de la hoja de cálculo y de programas de cálculo simbólico.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 282
4.2
Reproducir y diseñar algoritmos sencillos mediante programación por bloques para resolver situaciones problemáticas del ámbito social o de iniciación a los ámbitos profesional y científico.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 282
4.3
Resolver situaciones problemáticas descomponiendo y estructurando sus partes mediante algoritmos.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 282
4.4
Analizar situaciones de cierto nivel de complejidad en juegos de lógica o de tablero abstractos, estudiando las alternativas para tomar la decisión más adecuada, o determinar la estrategia ganadora, en caso de existir.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 283
5.1
Manejar las representaciones icónico-manipulativas, numéricas, simbólico-algebraicas, tabulares, funcionales, geométricas y gráficas de objetos matemáticos respetando las reglas que las rigen.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 283
5.2
Realizar conversiones, en al menos una dirección, entre las representaciones icónico-manipulativas, numéricas, simbólico-algebraicas, tabulares, funcionales, geométricas y gráficas de objetos matemáticos.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 283
5.3
Seleccionar el simbolismo adecuado para describir matemáticamente situaciones correspondientes al ámbito social.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 284
6.1
Interpretar correctamente mensajes orales y escritos relativos al ámbito social que incluyan informaciones con contenido matemático.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 284
6.2
Comunicar ideas matemáticas introduciendo aspectos básicos del lenguaje formal.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 284
6.3
Explicar y dar significado matemático a resultados provenientes de situaciones problemáticas del ámbito social.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 284
6.4
Utilizar el lenguaje matemático para argumentar y defender los razonamientos propios en situaciones de intercambio comunicativo relativas al ámbito social.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 284
7.1
Reconocer contenido matemático elemental de carácter numérico, espacial o geométrico presente en manifestaciones artísticas y culturales.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 285
7.2
Valorar la importancia del desarrollo de las matemáticas como herramienta para el avance social y cultural de la humanidad.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 285
7.3
Valorar las matemáticas como vehículo para la resolución de problemas cotidianos del ámbito social y cultural.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 285
7.4
Apreciar el carácter universal de las matemáticas, por su versatilidad, su lenguaje propio y su funcionalidad.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 285
8.1
Gestionar las emociones, las actitudes y los procesos cognitivos implicados al enfrentarse a situaciones de aprendizaje complejas relacionadas con las matemáticas.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 285
8.2
Desarrollar creencias favorables hacia las matemáticas y hacia las propias capacidades en el quehacer matemático, tanto de carácter individual como en el trabajo colaborativo.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 286
8.3
Transformar los errores en oportunidades de aprendizaje y encontrar vías para evitar el bloqueo en situaciones problemáticas y del trabajo matemático, así como en la gestión del trabajo en equipo.
Decreto 66/2024, de 21 de junio, anexo I, apdo. 15 (currículo de Matemáticas, que sustituye al del anexo III del Decreto 107/2022), pàg. 286

Practica Matemáticas de 3r d'ESO

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