Criteris d'avaluació de Matemáticas B a 4t d'ESO
Catalunya redacta Matemáticas B de 4t d'ESO amb les seves pròpies competències específiques: cap dels seus criteris no coincideix en el text amb un dels 23 del currículum estatal. A sota tens els estatals i, al final, els 31 criteris de Catalunya sense parella. Llengua cooficial: catalán.
Normativa aplicable
Text base de l'Estat: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, anexo II (BOE 76, 30-3-2022).
Text de Catalunya: Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO) (DOGC 8762, 29-9-2022).
Modificació posterior: Decret 480/2024 (DOGC 9314, 19-12-2024): afegeix Cultura Científica (optativa de 4t), canvia la descripció de Valors Cívics i Ètics i el criteri 5.3 de Física i Química de 4t.
Els criteris de Catalunya es mostren en la versió oficial en català del DOGC, i cadascun es cita en aquesta versió, amb la seva pàgina; els del currículum estatal, en castellà.
El DOGC publica un sol joc de criteris per a les dues opcions d'aquesta matèria (A i B), a la columna «4t»: la pàgina de l'altra opció mostra els mateixos.
Catalunya ordena aquesta matèria amb les seves pròpies competències específiques: aquí només s'aparella amb el currículum estatal allò que coincideix en el text, i la resta es llista a part sense donar per fet que hi falti.
23 criteris d'avaluació
Competència específica 1
- 1.1
Reformular de forma verbal y gráfica problemas matemáticos, interpretando los datos, las relaciones entre ellos y las preguntas planteadas.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
- 1.2
Analizar y seleccionar diferentes herramientas y estrategias elaboradas en la resolución de un mismo problema, valorando su eficiencia.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
- 1.3
Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de un problema movilizando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
Competència específica 2
- 2.1
Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
- 2.2
Justificar las soluciones óptimas de un problema desde diferentes perspectivas (matemática, de género, de sostenibilidad, de consumo responsable…).
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
Competència específica 3
- 3.1
Formular, comprobar e investigar conjeturas de forma guiada.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
- 3.2
Plantear variantes de un problema que lleven a una generalización.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
- 3.3
Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
Competència específica 4
- 4.1
Generalizar patrones y proporcionar una representación computacional de situaciones problematizadas.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
- 4.2
Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando, modificando, generalizando y creando algoritmos.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
Competència específica 5
- 5.1
Deducir relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
- 5.2
Analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
Competència específica 6
- 6.1
Proponer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas, y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
- 6.2
Analizar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias realizando un análisis crítico.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
- 6.3
Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
Competència específica 7
- 7.1
Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos visualizando ideas y estructurando procesos matemáticos.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
- 7.2
Seleccionar entre diferentes herramientas, incluidas las digitales, y formas de representación (pictórica, gráfica, verbal o simbólica) valorando su utilidad para compartir información.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
Competència específica 8
- 8.1
Comunicar ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, con coherencia, claridad y terminología apropiada.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
- 8.2
Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en diversos contextos comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
Competència específica 9
- 9.1
Identificar y gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
- 9.2
Mostrar una actitud positiva y perseverante al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas aceptando la crítica razonada.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
Competència específica 10
- 10.1
Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa, tomando decisiones y realizando juicios informados.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
- 10.2
Gestionar el reparto de tareas en el trabajo en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de la propia contribución al equipo.
Cap criteri de Catalunya no hi coincideix en el text: pot estar dit amb altres paraules dins d'un altre.
31 criteris de Catalunya sense parella en el text estatal
Catalunya no els redacta a partir d'un criteri estatal concret: molts diuen amb altres paraules allò que el currículum estatal reparteix entre altres criteris, i uns altres demanen alguna cosa que l'Estat no demana.
- 1.1
Interpretar problemes matemàtics organitzant-ne la informació donada i comprenent les preguntes formulades.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 406
- 1.2
Elaborar representacions matemàtiques eficaces, amb recursos manipulables, gràfics i digitals, que condueixin a la comprensió i resolució de problemes i situacions de la vida quotidiana.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 406
- 1.3
Analitzar i seleccionar eines i estratègies elaborades valorant-ne i contrastant-ne l’eficàcia i idoneïtat de manera raonada en la resolució de problemes.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 406
- 1.4
Obtenir solucions matemàtiques d’un problema mobilitzant els coneixements necessaris i discriminant l’existència o no d’una o més solucions d’un problema.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 407
- 2.1
Construir i expressar amb coherència idees i raonaments que permetin justificar la validesa de les solucions, processos i conclusions des de diferents perspectives (de gènere, de sostenibilitat, de consum responsable...).
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 407
- 2.2
Generar preguntes a partir d’arguments matemàtics que permetin plantejar nous reptes relacionats amb el problema resolt.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 407
- 3.1
Plantejar preguntes en contextos diversos que es puguin respondre a través del coneixement matemàtic.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 408
- 3.2
Fer conjectures matemàtiques senzilles de manera autònoma i raonada en un context en què l’alumne/a tingui llibertat creativa fent ús, si cal, d’eines tecnològiques (llenguatges de programació, fulls de càlcul, GeoGebra, fotografia matemàtica, vídeo, etc.).
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 408
- 3.3
Proposar problemes de manera autònoma, creativa i raonada en un context.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 408
- 4.1
Descompondre un problema o situació de la vida quotidiana en diferents parts, abordant-les d’una en una per poder trobar la solució global amb dispositius digitals.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 409
- 4.2
Reconèixer patrons, similituds i tendències en els problemes o situacions que es volen solucionar.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 409
- 4.3
Trobar els principis que generen els patrons d’un problema descartant les dades irrellevants tot identificant les parts més importants.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 409
- 4.4
Generar instruccions pas a pas per resoldre un problema i d’altres similars provant i duent a terme possibles solucions amb dispositius digitals.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 409
- 5.1
Identificar i usar les connexions entre diferents representacions d’un mateix concepte matemàtic quan s’extreu informació d’una d’aquestes per aplicar-la a l’altra.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 409
- 5.2
Reconèixer i relacionar connexions entre diferents conceptes i coneixements matemàtics a través de situacions de la vida quotidiana per treure’n conclusions i tenir una visió integrada de les matemàtiques.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 409
- 6.1
Reconèixer i utilitzar les matemàtiques presents en la vida quotidiana usant els processos inherents a la investigació científica i matemàtica: inferir, mesurar, comunicar, classificar, predir…, en situacions susceptibles de ser abordades en termes matemàtics.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 410
- 6.2
Reconèixer i utilitzar les connexions entre les matemàtiques i altres matèries, en situacions susceptibles de ser abordades en termes matemàtics.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 410
- 6.3
Identificar i valorar l’aportació actual i històrica de les matemàtiques al progrés de la humanitat, també des d’una perspectiva de gènere, davant dels reptes que planteja la societat actual.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 410
- 6.4
Desenvolupar l’esperit crític i el potencial creatiu de la matemàtica argumentant propostes innovadores en contextos científics, tecnològics, socials, artístics i culturals.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 410
- 7.1
Comunicar informació de manera organitzada, utilitzant el llenguatge matemàtic adequat, oralment i per escrit, per a descriure, explicar justificar raonaments, procediments i conclusions.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 411
- 7.2
Representar conceptes, procediments i resultats matemàtics amb claredat, utilitzant diferents eines i formes d’expressió, com per exemple a través del dibuix, la fotografia, els vídeos, les obres visuals i musicals, per visualitzar idees i estructurar processos matemàtics.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 411
- 7.3
Dialogar entre iguals i debatre idees matemàtiques per descriure, explicar i justificar raonaments, processos i conclusions.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 411
- 8.1
Gestionar les pròpies emocions i desenvolupar l’autoconfiança per encarar nous reptes matemàtics perseverant en la seva resolució en qualsevol situació d’aprenentatge proposada.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 412
- 8.2
Tenir consciència que s’està aprenent i de com s’està aprenent en qualsevol situació d’aprenentatge proposada
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 412
- 8.3
Identificar els errors propis i expressar de manera raonada quin és el motiu que els provoquen (conceptuals, de procediment, d’estratègia...), en la resolució de reptes o problemes, perseverant en la seva resolució.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 412
- 8.4
Participar de la pròpia avaluació gestionant estratègies que ajudin a superar les dificultats, en la revisió de les produccions realitzades.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 412
- 8.5
Apreciar el potencial creatiu de la matemàtica així com la seva capacitat de generar harmonia i bellesa, en les creacions i produccions realitzades.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 412
- 9.1
Cooperar en el treball en equip tant en entorns presencials com virtuals, escoltant els altres i valorant les seves aportacions, respectant la perspectiva de gènere, en situacions en què es comparteixi i construeixi coneixement de manera conjunta.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 413
- 9.2
Col·laborar activament amb els altres, arribant a acords i complint-los, per assolir els objectius del grup relatius a la construcció del coneixement matemàtic, valorant l’èxit col·lectiu com una estratègia de millora personal.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 413
- 9.3
Equilibrar les necessitats personals amb les del grup, des de l’empatia i el respecte, reconeixent la diversitat i el valor de les aportacions dels altres per generar nou aprenentatge matemàtic, tant individual com col·lectiu.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 413
- 9.4
Ajudar a identificar errors i dificultats d’aprenentatge de les companyes i companys fent aportacions constructives i concretes que puguin ajudar a superar-los i a millorar.
Decret 175/2022, de 27 de setembre, annex 3 (matèries d'ESO), pàg. 413
Practica Matemáticas B de 4t d'ESO
Exercicis que canvien cada vegada, alineats amb aquests criteris LOMLOE. Comença gratis.
Veure el curs de Matemáticas BTextos reproduïts de la normativa oficial. EureQuiz no substitueix la programació del centre ni la normativa vigent de Catalunya. Els textos normatius es reprodueixen en l'idioma de la seva publicació oficial.