Criteris d'avaluació de Matemáticas a 2n d'ESO

Interpretar problemas matemáticos y de la vida cotidiana, organizando los datos dados y/o seleccionando información, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 503

Aplicar diferentes herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 503

Obtener soluciones matemáticas de un problema, activando los métodos y conocimientos necesarios.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 503

Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema recibiendo indicaciones cuando sea imprescindible.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 503

Comprobar, con algunas indicaciones de guía, la validez de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado, evaluando el alcance y repercusión de estas desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 503

Comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones, propiedades y relaciones.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 503

Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 503

Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la comprobación de conjeturas o problemas analizando el resultado obtenido.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 503

Reconocer patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 503

Modelizar situaciones y resolver problemas interpretando y modificando algoritmos.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 503

Conocer las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 504

Conocer y usar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 504

Identificar situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas usando los procesos inherentes a la investigación: medir, comunicar, clasificar y predecir.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 504

Identificar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias resolviendo problemas contextualizados sencillos.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 504

Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 504

Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos y con diferentes herramientas, incluidas las digitales, visualizando ideas y estructurando procesos matemáticos.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 504

Elaborar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada, usando material manipulativo de apoyo si es necesario.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 504

Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, oralmente y por escrito, al describir y explicar razonamientos, procedimientos y conclusiones.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 504

Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con contenido matemático con precisión.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 504

Gestionar las emociones propias, desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta, generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 504

Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 504

Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa y tomando decisiones.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 504

Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, y asumiendo el rol asignado.

Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, anexo III, pàg. 504