Criteris d'avaluació de Matemáticas B a 4t d'ESO

Reformular de manera verbal y gráfica problemas matemáticos, interpretando los datos, las relaciones entre ellas y las preguntas planteadas.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 328

Analizar y seleccionar diferentes herramientas y estrategias elaboradas en la resolución de un mismo problema, valorando la eficiencia.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 329

Obtener todas las soluciones matemáticas posibles de un problema movilizando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 329

Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 329

Justificar las soluciones óptimas de un problema desde diferentes perspectivas (matemática, de género, de sostenibilidad, de consumo responsable…).

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 329

Formular, comprobar e investigar conjeturas de forma guiada.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 330

Plantear variantes de un problema que lleven a una generalización.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 330

Usar herramientas tecnológicas adecuadas en la investigación y comprobación de conjeturas o problemas.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 330

Generalizar patrones y proporcionar una representación computacional de situaciones problematizadas.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 330

Modelizar situaciones y resolver problemas de manera eficaz interpretando, modificando, generalizando y creando algoritmos.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 330

Deducir relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas, formando un todo coherente.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 330

Analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos, aplicando conocimientos y experiencias previas.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 330

Proponer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas, y usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.

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Analizar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y otras materias realizando un análisis crítico.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 331

Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 331

Comprender la realidad de las Illes Balears a partir del estudio de problemas matemáticos contextualizados.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 331

Representar matemáticamente la información más relevante de un problema, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos visualizando ideas y estructurando procesos matemáticos.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 331

Seleccionar entre diferentes herramientas, incluidas las digitales, y formas de representación (pictórica, gráfica, verbal o simbólica) valorando la utilidad para compartir información.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 331

Comunicar ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, con coherencia, claridad y terminología apropiada.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 332

Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en varios contextos comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 332

Identificar y gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 332

Mostrar una actitud positiva y perseverante al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas aceptando la crítica razonada.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 332

Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de manera crítica y creativa, tomando decisiones y realizando juicios informados.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 332

Gestionar el reparto de tareas en el trabajo en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de la propia contribución al equipo.

Decreto 42/2025, de 1 de agosto (deroga el Decreto 32/2022), anexo 2, pàg. 333